【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí))。同桌練讀這段對(duì)話，展示表演讀。沒(méi)參加的讀旁白。那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長(zhǎng)什么樣?(四)、鞏固生字、寫字出示詞語(yǔ)：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)(1)小組單個(gè)詞輪讀 (2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片出示要寫的兩個(gè)字“有、在”。(1)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn) (2)師范寫，生書空 (3)生描一個(gè)寫一個(gè)(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容青蛙和蝌蚪明明長(zhǎng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì)叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!34小蝌蚪找媽媽迎上去 追上去小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿篇七《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中幾個(gè)階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，深受小朋友的喜愛(ài)。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。全文共6個(gè)自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽(tīng)自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點(diǎn)，我把這一課分成了3課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)目標(biāo)：①能借助拼音讀通課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字,②知道他們通過(guò)努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)目標(biāo)：(1)理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過(guò)看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情朗讀對(duì)話的方法。第三課時(shí)目標(biāo)：①生字書寫，指導(dǎo)編排課本?、趯?duì)有關(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。(1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，看圖想象，通過(guò)看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。(2)閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。首先請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。通過(guò)看圖想象說(shuō)話，體會(huì)小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。對(duì)話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。因?yàn)槎?、三兩個(gè)自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小蝌蚪見(jiàn)到烏龜時(shí)興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬Α⒕G衣裳。通過(guò)提問(wèn)：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會(huì)動(dòng)腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的話結(jié)合起來(lái)，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，分成了兩個(gè)部分，先讓學(xué)生通過(guò)小蝌蚪的動(dòng)作語(yǔ)言體會(huì)小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂(lè)、激動(dòng)的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說(shuō)的話，從而引出小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說(shuō)出自己的體會(huì)，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。最后安排青蛙媽媽說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對(duì)青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護(hù)青蛙。小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿篇八各位評(píng)委：下午好！我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的手指點(diǎn)畫課。這個(gè)選擇首先來(lái)源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。（一）說(shuō)教材時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)春天的主題活動(dòng)。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說(shuō)，這節(jié)課的教育資源就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。這點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。（二）說(shuō)幼兒再來(lái)談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說(shuō)，老師，我不會(huì)畫！到底是什么原因，讓這些天真無(wú)邪的孩子會(huì)無(wú)從下筆呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的權(quán)威。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。根據(jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)手指點(diǎn)畫課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣和體驗(yàn)方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了啟發(fā)性提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張青蛙媽媽的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小蝌蚪找媽媽的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿篇九春天來(lái)了，池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛(ài)，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，喜歡用語(yǔ)言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī)，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語(yǔ)言故事《小蝌蚪找媽媽》。這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)就長(zhǎng)成了可愛(ài)的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索的道理?；顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。，對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。（一）開(kāi)始部分（老師把圖片準(zhǔn)備好）春天來(lái)了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái)，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏蝸?lái)游去，十分快活。出示圖一（二）：聽(tīng)，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧！：鴨媽媽，您好！您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問(wèn)魚媽媽吧?。呼~媽媽，您好！您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見(jiàn)?。簽觚攱寢?，您好！您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見(jiàn)?。葫Z媽媽，您好！您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”，走起路來(lái)一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！，青蛙媽媽來(lái)了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。：進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演游戲，幼兒在游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握了故事中的語(yǔ)言。：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果。”因此，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看看，說(shuō)說(shuō)方式的參與，對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。2.、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語(yǔ)言。采用以上教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高