20xx年詠柳古詩教學(xué)反思(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！蚁肴绻銜?huì)背的詩多了，你也會(huì)寫詩了，說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!詠柳古詩教學(xué)反思篇四４０分鐘學(xué)習(xí)下來，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對(duì)古詩教學(xué)有這樣設(shè)想：這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著同學(xué)，逐字逐句串講詩意的保守做法。課堂上，從同學(xué)自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，布置自學(xué)時(shí)間，使同學(xué)有一個(gè)潛心讀書的過程。在充沛自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)匯報(bào)“讀懂了什么”，師生一起討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于同學(xué)沒有弄懂的問題，老師布置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)一起研討。在朗朗的讀書聲中，在同學(xué)自由發(fā)表意見的研討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者?！恫荨泛汀端扌率行旃辍废啾?，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。自學(xué)時(shí)間充沛。布置足夠的時(shí)間讓同學(xué)自學(xué)，同學(xué)能靜下心來認(rèn)真考慮，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使同學(xué)置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使同學(xué)入情入境，充沛地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不時(shí)提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊考慮，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使同學(xué)在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓同學(xué)“自由練讀”，讓讀得不夠的同學(xué)再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了同學(xué)的差別，培養(yǎng)了同學(xué)的語感。詠柳古詩教學(xué)反思篇五今天講了古詩《春日》一課，進(jìn)行了一次新的嘗試。我把學(xué)習(xí)古詩的方法寫在黑板上，課堂上的學(xué)習(xí)就按照我寫的步驟去完成。學(xué)習(xí)的步驟是：第一步是由我簡(jiǎn)單介紹作者朱熹，然后帶領(lǐng)學(xué)生先從字面上理解題目，有的說：春日是春天的節(jié)日，還有的說：春日就是春天的好日子對(duì)春字理解的對(duì)，但對(duì)于日字理解的不夠準(zhǔn)確，這也正是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生的回答我并沒有急于肯定和否定，而是讓他們帶著這個(gè)疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二步的學(xué)習(xí)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)時(shí)我提出了幾點(diǎn)要求：自由大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。同組交流讀。組內(nèi)交流你讀懂了什么，提出不明白的字詞或詩句，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。解決不了的記錄下來，全班一同解決。這個(gè)過程我給了學(xué)生很充足的時(shí)間，學(xué)生學(xué)的也很積極。但在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)還停留在利用工具書查找字詞的意思，沒有從內(nèi)容上去思考問題。而對(duì)字詞的理解也脫離了具體的語言環(huán)境。這樣的理解顯然是機(jī)械的，沒有經(jīng)過大腦深加工的，學(xué)習(xí)的效果是低下的。所以，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字詞，從文章的內(nèi)容去思考問題是我以后在課上需要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的一個(gè)點(diǎn)。第三步是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)沒能完成預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生乏味，
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