【文章內容簡介】 見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(ch225。o)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]段導讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏(b243。)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(p225。nɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什么?]段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏斗。獵狗愣(l232。nɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因為害怕嗎?]段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?！拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯袆?小麻雀的危險解除了。第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。1. 學會本課的生字、新詞。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 了解課文內容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。麻雀和獵狗的圖片。一 導入(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。二 初讀課文,根據生字表自學生字、新詞。:學會了哪些生字、新詞?。(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?拯救——拯課文中誰“拯救”誰?嘶啞——嘶、啞在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?搏斗——搏你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?龐大——龐 愣住——愣“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?(3)書寫指導。①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。三 自讀課文,整體感知(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)(2)根據提示把課文分成三部分。第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標注出來。學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題可在下節(jié)課解決。四 小結面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。,教師在這節(jié)課上應繼續(xù)從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然后讓學生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一只剛出生不久的小麻雀。是一只從樹上摔下來的小麻雀。是一只無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而后再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵詞句理解文章的能力。,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最后(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。,背誦自己喜歡的段落。第5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護小麻雀的動畫片。一 導入通過上節(jié)課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)二 學習課文?讓學生讀課文中的有關內容。(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。(2)集體交流。學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。(3)有感情地讀一讀第3自然段。,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。,談談自己的體會,再朗讀。(根據學生所說出示句子)(1)句子一:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。①對比朗讀(課件出示句子),談感受。突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。(2)句子二:可是因為緊張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。①老麻雀緊張什么?它真的一點兒也不害怕嗎?②此刻老麻雀在想什么?③讀一讀這句話。(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?課件出示句子:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來?！耙环N強大的力量”指的是什么?(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險境。)4.“愛”的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?看法一:獵狗害怕了。看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?三 總結全文,你最大的收獲是什么?、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗。強大的愛,感動了“我”。強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。四年級語文上冊《呼風喚雨的世紀》教案及反思篇九一、學生基本情況本班學生共52人，其中27名男生，25名女生。學生經過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養(yǎng)成了較好的學習習慣。就整體來看，學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學習方法，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。在積累數(shù)量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固。二、教學目的及要求中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生：(1)有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。(5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。要求：學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸達到基本到位的水平。經過前三年多的積累，學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規(guī)律，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。經過前三年多的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，四年級時學習自主性應該更強，不斷激活學生已有的學習經驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運用。要組織靈活多變的教學活動，設計主體多元、方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發(fā)學生的學生興趣，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。要整合課程目標，整合教學內容，整合課程資源，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要整體把握全冊和單元教學內容，設計教學策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。為教材七至十冊都致力于整合和提升學生的`語文學習能力。三、教材的分析、整合及知識點的梳理本冊教采用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學生語文實踐活動為核心，采用適合學生認知水平的主題或情境，從學生的自主學習出發(fā)。這些單元與學生的經驗世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。(一)生字新詞和句子的學習。學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣，教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養(yǎng)落實。在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫，經常寫，養(yǎng)成習慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導。必要的語文基礎知識要落實。本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。(二)閱讀本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴大學生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中，總的原則是“有用、精要、好懂。閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學中，無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。四