【文章內(nèi)容簡介】 新課標也強調(diào)了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養(yǎng)國家情懷。分級標準改綠色作文網(wǎng)變。在舊課標中，英語課程分級為五個等級。新課標則調(diào)整為學(xué)段目標，各學(xué)段都設(shè)有相應(yīng)的級別。值得注意的是，舊課標對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設(shè)為“預(yù)備級”。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。閱讀理解能力要求提高。新課標對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到10002000詞，五至六年級達到40005000詞。舊課標中只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子的邏輯關(guān)系”，而新課標則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關(guān)系”，對學(xué)生閱讀能力的要求提高了。很明顯，新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此，在平時對話課和閱讀課中，老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語篇中的邏輯關(guān)系以及背后的人文理念和教育意義。通過這次的學(xué)習(xí)，我看到了很多贊同的教育教學(xué)理念，也了解了一些新的方法和理念。日后我將不斷學(xué)習(xí)，將所學(xué)結(jié)合到實際教學(xué)中，貫徹新課標的理念。初中英語課程標準解讀心得體會篇五2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》正式頒布，新課標的出臺給教育教學(xué)帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領(lǐng)下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學(xué)習(xí)研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念，明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容和教學(xué)方式。通過假期認真學(xué)習(xí)，我有以下兩點粗淺感悟：一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實踐單元整體教學(xué)。新課標強化了課程育人導(dǎo)向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育過程中的持續(xù)發(fā)展。新課標建議教師加強單元教學(xué)的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學(xué)中除了知識層面的教學(xué)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的育人價值。以pep人教版三年級下冊unit1welebacktoschool為例，本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學(xué)生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom？i’mfrom……進行問答。課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學(xué)生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關(guān)材料，極大地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在搜集資料中激發(fā)學(xué)生探索中外文化的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學(xué)生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學(xué)生根據(jù)一個單元的學(xué)習(xí)制作每個國家的思維導(dǎo)圖，例如：與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習(xí)慣等，不僅僅提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，更加拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個單元的教學(xué)我都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進行中外文化的對比，帶領(lǐng)學(xué)生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強學(xué)生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感綠色作文網(wǎng)。二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)科實踐教學(xué)。崔允漷教授說過，“學(xué)科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)，代表學(xué)習(xí)方式變革的新方向。學(xué)科實踐既注重學(xué)科性，也注重實踐性，更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學(xué)科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要始終本著“學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)就餐用語whatwouldyoulike？i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學(xué)生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學(xué)生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在實踐中得到鞏固與提升。在本單元的教學(xué)設(shè)計中，布置了讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié)，綜合運用英語和數(shù)學(xué)所學(xué)知識，圍繞主題表達個人