【文章內(nèi)容簡介】 ：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。2 、對諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度?從這番話看，應(yīng)怎樣評價諸葛亮?劉備是持肯定、贊同的觀點。諸葛亮是個有卓越政治才能的人。在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的?特別強調(diào)了“人謀”的作用 “非惟天時，抑亦人謀也”“ 賢能為之用”“ 總攬英雄”。結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個富有雄才大略的謀臣形象。(運籌帷幄，決勝千里)結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用?引出劉備對諸葛亮的評價，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能。同時照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。二、體會正面描寫與側(cè)面描寫的運用。正面：諸葛亮隱居及答問過程 體現(xiàn)：不凡抱負和卓越的政治軍事才能側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答 體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。三、拓展練兵。：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來 ：已，通“以”。詞類活用：①名作動：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動詞。 壺，用壺盛。信義著于四海：信，講信用。②名作狀。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。一詞多義：①信：謂為信然——確實 信義著于四?！\信 欲信大義于天下——同“伸”，伸張②因：因屏人曰——于是 因以為號焉?！段辶壬鷤鳌贰虼烁咦嬉蛑猿傻蹣I(yè)——憑借 余因得遍觀群書——因此 罔不因勢象形——就著，根據(jù)③遂：由是先主遂詣亮——于是，就 然操遂能克紹——終于、最終遂迷，不復(fù)得路?！K于、竟然④誠： 此誠不可與爭鋒。——加強肯定語氣，的確、實在。 誠如是——如果⑤已：然志猶未已——停止 自董卓已來——通“以” 已歷三世——已經(jīng)⑥謂：謂為信然——認為 謂先主曰——對……說⑦然： 謂為信然——這樣 然志猶未已——然而，但是⑧用: 遂用猖蹶——因此 賢能為之用——利用 此用武之國 ——運用句式：⑴判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。 此用武之國。⑵省略句：君與俱來。⑶倒裝句：每自比于管仲、樂毅 時人莫之許也。⑷遞進復(fù)句：非惟天時，抑亦人謀也。⑸被動句：賢能為之用。古今異義顧 古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。 今義，照顧。凡 古義，總共。凡三往。 今義，平常的。孤 古義，我，古代王侯的自稱。 今義，孤立。殆 古義，大概。此殆天所以資將軍 今義，危險。(百戰(zhàn)不殆)日 古義，一天天。于是與亮情好日密 今義，太陽或日子四、出自本文的成語。度德量力 簞食壺漿 挾天子而令諸侯五、用法遷移。將下列字組成語并要求用法一樣：①躬：親自。(事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。)②身：身臨其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn)③度：審時度勢、以己度人六、視野擴展。收集有關(guān)諸葛亮的故事、成語或名句。(每生至少收集3條)九年級語文課程教案人教版篇四《傅雷家書兩則》【教學(xué)目標】理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式?！窘虒W(xué)重點、難點】讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)媒體】磁帶、錄音機。【其他】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書》?！菊n時安排】〖教學(xué)內(nèi)容〗整體感知兩封信的情感。研讀第一封信。教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課播放李春波的《一封家書》，學(xué)生談感受。在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。二、整體感知檢查“讀一讀，寫一寫”：庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?明確：第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯?，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)。”“我們因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！弊饔茫旱谝环庑牛瑢懹趦鹤泳裣?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，思考下列問題：第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)明確：⑴是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必擔(dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象。二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明確：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不