20xx年優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 22:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作者眼中種樹(shù)人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。二、學(xué)情分析借物喻人的寫(xiě)作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過(guò)，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹(shù)”和“人”聯(lián)系起來(lái)的，對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹(shù)——育樹(shù)——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見(jiàn)解。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)種樹(shù)人的用心。教學(xué)難點(diǎn)：種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。四、教學(xué)過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、啟情導(dǎo)入：開(kāi)課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個(gè)模樣怪怪的東西，是樹(shù)的種子。它長(zhǎng)著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來(lái)。所以我們又把它叫做“會(huì)飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹(shù)的種子嗎？隨學(xué)生的回答板書(shū)——桃花心木。交流資料通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桃花心木的了解和認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流過(guò)程中，當(dāng)說(shuō)到桃花心木的樣子的時(shí)候教師隨即板畫(huà)。教師小結(jié)：是啊，這種樹(shù)的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個(gè)好聽(tīng)的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計(jì)是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對(duì)它的成長(zhǎng)充滿好奇，層層深入，步步激趣，營(yíng)造探究氛圍。二、整體感知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫(xiě)了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過(guò)程中，理清文章的敘述順序。三、重點(diǎn)認(rèn)知：教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹(shù)人是怎么培育出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容（教師板書(shū)：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹(shù)人這些奇怪的舉動(dòng)，小作者產(chǎn)生了種種的疑問(wèn)，那種樹(shù)人這樣澆水到底有沒(méi)有道理呢？繼續(xù)讀書(shū)，邊讀邊想邊畫(huà)，看看能不能自己找到答案？學(xué)生讀書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹(shù)人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）以及課文最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)（后來(lái)，種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢？）來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種樹(shù)人的奇怪做法有了深入的了解體會(huì)了種樹(shù)人的用心。為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：換位體驗(yàn)，感悟種樹(shù)人的用心：假如你是那棵百年大樹(shù)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）指導(dǎo)朗讀，感悟種樹(shù)人的用心。假如你們是那位種樹(shù)人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對(duì)我說(shuō)這一番道理呢？師生進(jìn)入角色，教師引讀——————種樹(shù)人，面對(duì)你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對(duì)我說(shuō)：（指名讀）——————你又語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：（另指一生讀）——————全班齊讀種樹(shù)人的話?！安淮_定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹(shù)人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：十年樹(shù)木，百年樹(shù)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1