【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》這一研究課題，進(jìn)行了持續(xù)的研究。本課題首先吸收了徐崇文先生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育理念。徐崇文先生認(rèn)為，我們每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛能，且潛能巨大。要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，一定要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使他們真正成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，成為學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的人。本課題還引用了國(guó)外一些教育學(xué)家的理論。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（.）依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生具有獨(dú)立人格的巨大潛能和個(gè)性差異，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、情感、智力因素，可以大大地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。美國(guó)的羅杰（）也認(rèn)為，“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過(guò)程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！苯虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)型人才。瑞士的皮亞杰（.piaget）認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，也重視教師的主導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。與此同時(shí)，弗拉威爾（fulavell）的元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。本課題確立了6個(gè)需要達(dá)成的研究目標(biāo):。（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從課堂教學(xué)拓展到課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)?！邦A(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察，是摘取金牌前的預(yù)賽”。要使學(xué)生明白預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。（1）對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。（2）對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。對(duì)于代數(shù)計(jì)算類知識(shí)的預(yù)習(xí)，要學(xué)生整理出課文中的概念、公式。力爭(zhēng)記住。同時(shí)學(xué)生在看例題的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握方法。（3）對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。主要讓學(xué)生明確定理、性質(zhì)、推論的論證過(guò)程，因?yàn)檫@些知識(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)實(shí)際上是將重、難點(diǎn)分散了，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。（4）研究例題。要尋找出例題中的關(guān)鍵步驟或易發(fā)生錯(cuò)誤的步驟。、明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)最忌諱的就是寬泛的讓學(xué)生預(yù)習(xí)或看書(shū)，這樣很多學(xué)生都會(huì)沒(méi)事做，使預(yù)習(xí)流于形式，因此教師一定要給學(xué)生提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，這樣學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)就會(huì)大大提高效率。（二）課堂聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，但學(xué)生的注意力集中時(shí)間又有限，所以教師要有重點(diǎn)的進(jìn)行課堂教學(xué)，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的聽(tīng)講，并對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做筆記，便于課后的獨(dú)立練習(xí)和復(fù)習(xí)。、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上見(jiàn)解的發(fā)表直接體現(xiàn)了他們的聽(tīng)課效果，所以要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師再通過(guò)學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)思路。（三）課后先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣數(shù)學(xué)幾乎課課有作業(yè)，學(xué)生根據(jù)課堂聽(tīng)課情況，結(jié)合課堂筆記，先進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，然后再完成作業(yè)，教師依據(jù)作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而優(yōu)化教學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生研究前的數(shù)學(xué)習(xí)慣現(xiàn)狀，再通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在一定時(shí)間的培養(yǎng)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，實(shí)時(shí)分析研究效果。文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上查閱等途徑，了解其他有經(jīng)驗(yàn)人士在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面所采用的方法策略，為我們進(jìn)行有效研究提供了理論依據(jù)。行動(dòng)研究法。在實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施的研究方法，通過(guò)與同科老師交流，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。課題研究實(shí)施分三個(gè)階段：第一階段 理論準(zhǔn)備（20xx年3月——20xx年5月）教育理論學(xué)習(xí)為我們開(kāi)展課題研究提供了理論準(zhǔn)備。由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。在初中各科教學(xué)中必須做到以教樂(lè)學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生首先是會(huì)學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過(guò)自己的自覺(jué)活動(dòng)去獲得知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，先期的理論學(xué)習(xí)是必不可少的工作?！秾W(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)潛能中小學(xué)教師讀本》,圍繞如何開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,歸納了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理論與方法。、教育學(xué)家布魯納的《論認(rèn)知：左手隨筆》部分內(nèi)容。（fulavell）的元認(rèn)知理論《認(rèn)知的發(fā)展》。，幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 課堂研究（20xx年5月——20xx年10月）一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來(lái)提高課堂實(shí)效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想。我們以課例研究為形式積