【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)的2—6的乘法口訣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很強(qiáng)的相似性，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生挖掘新舊知識(shí)鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，還要溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶2—6的乘法口訣學(xué)習(xí)過程，放手學(xué)生自己探索和編寫7的乘法口訣。本節(jié)課在教學(xué)過程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式”。我給學(xué)生提供了充分合作交流的機(jī)會(huì)，提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。接著播放“7的乘法口訣”引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的39。記憶口訣的方法。最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)”，孩子們?cè)趯?duì)口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說可以運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣多讀幾次這種機(jī)械的方式來記憶，我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用找到的規(guī)律來記口訣。7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七的乘法口訣教后反思篇六學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，這為學(xué)習(xí)7的乘法口訣奠定了知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩的字?jǐn)?shù)、看日歷計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。1。主動(dòng)探究，編制口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過開火車的方式編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。2。利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。3。讓學(xué)生在故事中體會(huì)乘法口訣在寫文章中的利用，提高學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。通過講述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事，掌握三七二十一、七七四十九兩句乘法口訣。7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七的乘法口訣教后反思篇七今天周一，上午第二節(jié)課是數(shù)學(xué)，我講了新的課程《7的乘法口訣》。這節(jié)課是在前面學(xué)過的1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)的，個(gè)人認(rèn)為對(duì)孩子而言比較容易接受，不想上一單元《觀察物體》那么抽象。于是提前在周末備好課，信心滿滿地準(zhǔn)備周一開一節(jié)別開生面的新課。但是沒有料到已經(jīng)送去維修了三四天還是沒有送回來，所以我在課件里準(zhǔn)備的很多精彩的場(chǎng)景和層層深入的練習(xí)題算是派不上用場(chǎng)了，這讓我心里有點(diǎn)打鼓，因?yàn)槠綍r(shí)上課對(duì)課件依賴比較多，導(dǎo)致平時(shí)語言表達(dá)的能力會(huì)有點(diǎn)弱，害怕只用語言描述，學(xué)生們感受不到那種氛圍。好在由于備課充分，學(xué)生們表現(xiàn)與預(yù)期差別不大。但是練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間就有點(diǎn)短，因?yàn)樵诰幹?的乘法口訣的過程中，我既要畫圖，又要板書算式，還要給同學(xué)們充分的自我表達(dá)的時(shí)間，用時(shí)長(zhǎng)了一點(diǎn)。正因如此，直到現(xiàn)在還感覺這節(jié)課虎頭蛇尾，不夠完整，內(nèi)心沒有成就感。人們常說教學(xué)是個(gè)良心活兒，現(xiàn)在我真切體會(huì)到了這句話的含義。一節(jié)課若是上不好，不用別人批評(píng)指責(zé)，自己內(nèi)心的愧疚感也會(huì)折磨的自己輾轉(zhuǎn)反側(cè)。所以，認(rèn)真?zhèn)湔n真的太重要了。以前我理解的備課只是熟悉這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過今天的經(jīng)歷我明白，原來要備好一節(jié)課遠(yuǎn)不止這些。我們除了要充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及孩子的接受能力，還要防備課程進(jìn)行的過程中容易出現(xiàn)的問題，比如電腦突然關(guān)機(jī)、停電。所以，我們既要認(rèn)真做一個(gè)精彩的課件，還要能放下課件，將這節(jié)課講的同樣精彩。再來說說講課的過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這節(jié)課課本給的導(dǎo)入是用一副七巧板拼成的不同形狀的圖案，一個(gè)圖案用了7快板，2個(gè)用了幾塊，3個(gè)呢？由此一直到7個(gè)圖案用了多少塊板。但是我把他換成了豆莢，1個(gè)豆莢有7顆豆子，由此列出乘法算式，根據(jù)算式再推出7的乘法口訣。由于前面放假的時(shí)候讓孩子提前背誦了7的乘法口訣，在我問學(xué)生5個(gè)豆莢里一共有幾個(gè)豆子的時(shí)候，學(xué)生們不約而同的說了35顆。我們他們?cè)趺此愕?5顆，他們又異口同聲的說五七三十五，和我的預(yù)設(shè)不同。于是我夸了他們，然后又引導(dǎo)他們用加法怎么做，是幾個(gè)幾？用乘法算式怎么表示？這樣對(duì)于孩子記憶口訣是有幫助的。我們傳授知識(shí)，教會(huì)孩子是什么很重要，但更重要的是交給孩子為什么是這樣。只有把知識(shí)的脈絡(luò)理清楚，才能在盤根錯(cuò)節(jié)的知識(shí)海洋里保持清醒的頭腦，獲得比較清晰的認(rèn)知。但是學(xué)生好像就不那