20xx年4的乘法口訣教案反思4的乘法課后反思(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，在任何情況下都是用得，雖然在課堂上還拿出錯例進行辨析了，但是練習時仍有學生犯這樣的錯誤。3．口訣中乘數(shù)小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口訣是（ ），有不少學生會寫成四三十二，可見，以上問題的出現(xiàn)，要克服他，我覺得還是要加強乘法口訣的書寫訓練。雖然經(jīng)歷了編制口訣的過程，在編制的過程中，大部分學生在未學習這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對乘法口訣能夠背出來，但部分學生對于口訣的理解卻不是很好。譬如問：三四十二這句口訣是什么意思？部分小朋友答不上來，這部分小朋友中有已經(jīng)會背的，也有不會背的，會背的答不上來。實際上學生對于口訣本身并不理解。因此我覺得要加強口訣與算式的練習。不過學生通過多種形式對14乘法口訣的背誦應用，他們對于14的乘法口訣掌握得不錯。但是對于第9題，我給他們的要求是你能有序的把所有滿足條件的算式寫出來嗎？發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都不能有序的寫出來，想到什么就寫什么；還有一部分學生都沒有把滿足條件的所有算式寫出來。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng)，在今后的課時中要注意思維的訓練。4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇五4的乘法口訣是學生在表內(nèi)乘法（一）第一階段學習的末尾部分，前面先后已經(jīng)完成了乘法的初步認識、5的乘法口訣、2和3的乘法口訣的學習，學生基本掌握了乘法的意義，明白乘法口訣的由來。所以在本課時的教學設計中，我放手讓學生通過課中預學單的引導，通過自主探究，得出4的乘法口訣，再進行匯報，在思想交流中進行思維的碰撞，更深一步地學習本節(jié)課知識。從實際的教學效果來看，結(jié)果還是可觀的，可能是由于學生本身就知道了4的乘法口訣，也可能是因為學生之前的學習比較扎實，幾乎所有的同學都能夠自主得出4的乘法口訣。但是從上課的感覺看，本節(jié)課上得實屬艱難，為此，我經(jīng)過了深刻的反思。探究和匯報花費太多時間，直接導致本課時練習環(huán)節(jié)未教學完成。對于二年級的學生來說，讓他們進行自主探究然后交流反饋是有難度的，這是第一次在本班級展開這樣的教學模式，是抱著試一試水多深的心態(tài)。探究環(huán)節(jié)，將所由4的口訣全部完成，學生需要7分鐘左右的時間，耗時較長。匯報環(huán)節(jié)，學生由于第一次遇到這樣提問質(zhì)疑同伴的學習方式，都一時無語，不知該從何處入手提問，教師示范提問后，學生才試著小心翼翼的開始發(fā)問，但問題都如教師示范一般，無甚大變化，到后來才慢慢體會到，提問類型也有所變化，如生：口訣為什么都要用漢字書寫呢？從此，學生思維慢慢被打開！這一段路程是艱難的，耗時也是巨大的。：4的乘法口訣由四位同學一一匯報，然后學生提問。在這過程中無疑進行的是同一種模式，做的是重復的工作。這里可以設計成著重讓學生探究一條4的乘法口訣，比如說：三四十二，再突破一下：四四十六（區(qū)分兩個四），將學生的思維聚焦到一條口訣上，深入的探究，這樣既節(jié)省了探究的時間，又能使得交流得更加精簡。然后在此基礎上順勢得出其它關于4的乘法口訣。課堂內(nèi)容不夠豐富，缺少生活素材。這節(jié)課把學生都圈在了課堂里面，不管是身體還是思想，如果能夠讓學生跳出課堂，從生活中找到乘法口訣的原型，那么整堂課將更加的豐富飽滿。比如說：二四得八，還能夠表示生活中的誰呢？以此打開學生思維，讓他們在原型中找到“兩組，每組4個”的數(shù)學模型。練習的設計缺少梯度。在畫一畫中，把每組畫得很開的同學，和把每組以矩陣的形式表現(xiàn)出來的同學，后者的思維發(fā)展程度更上！據(jù)此，在練習設計上應先給出一下就能看出口訣的素材，再給出不能馬上看出來的，最后附上拓展練習。從課后練習可以看出，本課對于學生解決問題方面提出了更高的要求：學生能夠看圖編題目然后解決問題，對學生的文字表達能力也提出了更高的要求。教學的最終目標是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂的最終走向是要實現(xiàn)學生課堂主人的身份……這樣的教學雖然在現(xiàn)在這個最初階段步履維艱，但相信在不斷的行進中能盡量多的實現(xiàn)我們想要實現(xiàn)的目標。4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇六學生是數(shù)學學習的主人，教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。學生的知識起點是已經(jīng)掌握了27的乘法口訣的來源和意義；現(xiàn)實起點是對4的口訣已有所了解，中等以上的學生完全可以根據(jù)5乘法口訣的思考方法和經(jīng)驗來編出4的口訣。因此在教學中教師創(chuàng)設
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1