【文章內容簡介】 稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論；對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內容都輔以相應的探究內容和思考的內容。例如，讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正余弦函數的性質等。外國有一位教育家曾經說過：教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。每堂新授課中，在復習必要知識和展示教學目標的基礎上，老師著重揭示知識的產生、形成、發(fā)展過程，解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前，學生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發(fā)了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程，要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學，使學生容易接受。其次講要注重突出數學思想方法的教學，注重學生數學能力的培養(yǎng)。數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題，必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能，切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現(xiàn)狀，基礎訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡單改造題，這有利于學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法，在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現(xiàn)有習題的基礎上基礎上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結合。學生要練習，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，并應用所學知識，研究此數學模型。鑒于學生現(xiàn)有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學習數學，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成a、b、c三檔，由學生根據自身學習情況自主選擇，然后在充分尊重學生意見的基礎上再進行協(xié)調。以后的時間里，根據學生實際學習情況，隨時進行調整。以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多，影響學生學習的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生，只有有問題的教育?！蔽覀冊诮虒W實踐中，要用最優(yōu)的教學促進學生的發(fā)展。注重學生能力培養(yǎng)。由此可見，只要我們立足于課堂教學改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現(xiàn)“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現(xiàn)象。使每個學生得到不同層次的發(fā)展，是全面提高教學質量的有效途徑。高一數學教學反思總結篇六學生入學時首先給學生講清：高一數學在整個中學數學中舉足地位；與初中相比，高中數學內容體系特點；初高中數學學法的本質區(qū)別，引導高一學生盡快適應高中課程學習。然后摸清學生知識基礎，深入研究初高中課標，全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點，從而規(guī)劃教學目標及重難點，諸如“十字相乘法分解因式、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學生穿插講解，達到因材施教，為學生后續(xù)學習夯實基礎。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，讓學生在學習過程中及時復習舊知識，加強所學知識的綜合訓練，反復思考相似內容的區(qū)別，長期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三，讓學生意識到適當調整自己學習方法的必要性與緊迫性。實現(xiàn)自主學習與合作探究相結合。充分發(fā)揮內因作用，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。注意三點：一是培養(yǎng)學生自主學習習慣。學生需備4本（知識歸納本，典型題采集本，糾錯本，作業(yè)本），做到每時都糾錯，每天有訓練，每周有小結。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等，回顧上節(jié)課學習內容，課后一分鐘反思當堂所學內容；二是合理搭配成績、性格差異的學生，讓品學兼優(yōu)的學生默化其他學生自主學習，外向性與內向性學生相互牽制，達到相輔相成，相互促進的目的。新課程最大特點就是引導學生探求新的事實、論證猜想、認識事物的“數”“形”屬性、規(guī)律和處理相應的邏輯關系。如函數學習通過觀察圖象的`變化總結函數性質，分析函數問題。鑒于數學理論的抽象性，教師加強直觀教學，并引用生活實例降低學生理解抽象概念的難度。如學習面面垂直判定時借助門與地面的關系等。實際教學中，教師需要在言行舉止上感染學生，專業(yè)知識上震懾學生，并對學生進行情感教育。由于大部分高一學生初次背井離鄉(xiāng)，獨自求學，少了父母的寵愛，家庭的溫暖，容易產生失落感、憂郁感，這就需要教師課前觀察，課后了解，給予適當的關心，尤其是對上課走神的學生給予適當暗示，防止他們產生厭煩、恐懼等負面情緒，從而影響到數學學習。以上是本人就我校校情及學情的一點嘗試。但在新課標下，如何盡快讓學生適應高中數學學習，還需要不斷反思總結。高一數學教學反思總結篇七高一新學期剛開始，學校就按照計劃進行文理分班了。這兩個班學生在課堂上的特點都是對學數學的目標不明確，為了應試而學數學，數學學習喜歡聽得多，說得多，但思考得少，動手做得也少；習慣重結果輕過程的被動學習方式，不太主動地參與對問題的分析、探索過程，有比較嚴重的死記硬背的學習習慣，平時的自主學習能動性不強；而且不太善于總結反思，造成解決問題的靈活度不夠，但因為他們是實驗班的學生，所以他們還有點自以為是的傾向。面對這樣的學生，我深感問題的嚴重性。如何讓他們領會學習數學的目標和真諦，真正激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從為應試而被動學習到為提高自身的數學素養(yǎng)而主動學習，實現(xiàn)從要學生學會數學到要學生會學數學的轉變。是我面臨的一個難題。我在教學實踐中采取了以下措施：數學的新課學習盡量設置階梯問題，讓學生在思考中理解新的概念、在思考和實踐中探索定理和公式，讓學生體會探索成功的愉悅感和成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，也進一步體驗數學的樂趣。數學的習題復習課盡量讓學生動腦思考問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的好品質，鼓勵學生動腦思考解決問題的思路和方法，并大膽地把自己的思路方法用清晰的語言表述出來，形成規(guī)范的文字描述，使學生從解題只重結果變?yōu)楦亟忸}過程，從而是培養(yǎng)學生學會學數學的方法，讓學生體會到學數學的真諦——數學并不僅僅是運算，而學會用數學思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而形成個人的創(chuàng)新思維和能力才是學習數學的真諦。但是我在教學實踐中并不像我想象的那么簡單，我遇到了幾個難題：學生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的意識比較淡薄，長期的應試心理難于消除，學習的動力不足，為應付考試而被動學習的陋習非短時間能改變。對我的教學要求有排斥心理，只注重考試的分數，不關心自己本身的數學素質的提高。學習有嚴重的應付了事的傾向，對分析問題過程顯得不耐煩，有一部分學生干脆睡覺。長期的接受式的聽課習慣養(yǎng)成學生懶思考、懶總結的壞毛病，我覺得要他們自己獨立去解決問題要費很多時間和精力去提高他們的興趣，而且學生的數學基礎薄弱，特別是代數式的運算能力也很差，嚴重影響課堂效率。鑒于以上難題，我進行以下反思和建議：在教學中想方設法提高和保持學生的學習興趣，多用學生感興趣的現(xiàn)實例子去闡明學數學真諦，扭