【文章內(nèi)容簡介】 手法：他人的觀察與評(píng)說、人物襯托、環(huán)境烘托”）。作者借助作品中其他人物的觀察和評(píng)說來描寫林黛玉的外貌有什么好處呢？三、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）。下面，我們?cè)賮砉餐芯俊蹲８！分邢榱稚┻@一人物。外貌特征。《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度，那么，《祝?！返淖髡呤窃鯓觼砻枥L祥林嫂的外貌特征的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把小說中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來。（學(xué)生齊讀）。請(qǐng)問，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評(píng)說表現(xiàn)出來的嗎？心理變化。從這三處描寫中，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？再討論：為什么祥林嫂的心理會(huì)發(fā)生這樣的變化？為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？小結(jié)：由此看來，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變化是通過她的外貌變化間接表現(xiàn)出來的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個(gè)悲劇人物的形象更加具體、豐滿、更具有感染力、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）。四、總結(jié)（2分鐘）。通過我們對(duì)林黛玉和祥林嫂兩個(gè)人物的外貌描寫和心理的分析，我們發(fā)現(xiàn)無論是對(duì)人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫，無論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說描寫人物、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學(xué)習(xí)本單元的三篇小說所要達(dá)成的目標(biāo)。（多媒體打出）。五、賞析老人的形象（25分鐘）。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法，自讀《老人與?！?，分組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案中所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。15分鐘后各小組派代表匯報(bào)“導(dǎo)學(xué)案合作探究”第1題和第2題的結(jié)果。（1520分鐘）（多媒體打出）。（學(xué)生匯報(bào)后多媒體打出參考答案）。老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望，他要和鯊魚斗到底、斗到死?！耙粋€(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象？永不屈服、永不服輸?shù)木瘛Ｒ粋€(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服永不放棄……的硬漢子。延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？（5分鐘）（多媒體打出）。小結(jié)：通過合作探究，我們發(fā)現(xiàn)《老人與?！愤@篇小說主要是通過對(duì)老人與鯊魚進(jìn)行搏斗的39。過程中的心理進(jìn)行大量的描寫，來突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）。六、單元教學(xué)總結(jié)（7分鐘）。其實(shí)，小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫。那正面描寫的手法有心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、外貌描寫；側(cè)面描寫的手法有通過他人的觀察與評(píng)說來描寫的、有通過人物來襯托的、也有通過環(huán)境來烘托的。我們這一單元所學(xué)習(xí)的三篇小說在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范。希望同學(xué)們將我們?cè)谶@一單元的三篇小說中所學(xué)到的有關(guān)塑造人物形象的方法運(yùn)用到以后的記敘類文章的寫作中去。語言文字運(yùn)用高三語文教案篇四了解詞的有關(guān)知識(shí)。學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞作的意境。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。課時(shí)安排：1課時(shí)。復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。合作探究：(1)請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。(3)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。重點(diǎn)解讀：鑒賞這首詞美在哪里？學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。背誦這兩首詞。練習(xí)第一二題。一、課前綢繆。師：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋漓盡致，感人肺腑。讓我們回憶一下，從你所知道的詩詞當(dāng)中搜尋，總結(jié)一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的？用詩詞來證明。生：用月亮來表現(xiàn)愁。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。生：張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！鄙禾K東坡的“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！蓖醢彩摹按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”……。生：用水來表現(xiàn)愁。李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄半僦瑴I，幾時(shí)重，自是人生長恨水長東?！鄙河镁苼肀憩F(xiàn)愁。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁?！鄙悍吨傺偷摹熬迫氤钅c，化作相思淚。”生：用梧桐來表現(xiàn)愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋。”生：用山來表現(xiàn)愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁?！鄙豪畎?、杜甫用頭發(fā)來表現(xiàn)愁。李白是“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！倍鸥κ恰鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”……。師：這樣看來。只要詩人詞人的心境是郁愁的，天地萬物都會(huì)被感染上愁緒，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，就是這個(gè)道理。詩人們愁腸百結(jié)，所以百般寫愁。我們?cè)賮砜纯此麄兪窃鯓泳唧w抒發(fā)愁緒的。師：詩人們抒發(fā)自己的愁緒。主要有兩種方式：一是觸景生情，以景襯情，情景交融；一是直抒胸臆。老師說詩詞句，大家說詩人的情感表達(dá)方式。師：“巴山夜雨漲秋池?！鄙河|景生情，以景襯情，情景交融。師：“問世間情為何物，直教人生死相許?！鄙褐笔阈匾?。師：“楊花落盡子規(guī)啼”、“東風(fēng)無力百花殘”。生：觸景生情，以景襯情，情景交融。師：“自古多情空余恨”、“此恨綿綿無絕期”。生：直抒胸臆?！?。師：通過具體物象來寫愁，或觸景生情，以景襯情，情景交融，或直抒胸臆，讓澎湃的情潮溢出心堤。我們今天再學(xué)一首婉約詞《武陵春》，看看李清照又是怎樣寫出自己的愁苦的。二、背景介紹。紹興五年，李清照寓居在浙江金華時(shí)，寫了《武陵春》這首詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄涼，內(nèi)心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想感情。三、朗讀指導(dǎo)。(示范朗讀)。四、研讀。師：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的？(文眼)。生：愁。師：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫愁的。生：從描摹人物的外部動(dòng)作和神態(tài)來寫愁。生：扣住細(xì)節(jié)來寫愁。生：運(yùn)用新奇的比喻來寫愁。生：以景襯情，情景交融。師板書。描摹動(dòng)作神態(tài)。扣住細(xì)節(jié)愁新奇比喻。直接抒情間接抒情。五、欣賞。師：“風(fēng)住塵香花已盡”。風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊(將盡)的季節(jié)。師：是人憐花乎？還是花憐人？生：眾說不一。師：你們說的都說得通。但老師認(rèn)為是人花相惜，情景交融，物我一體。這種理解更生動(dòng)些。注意賞析的時(shí)候要融情于景。師：“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無心梳洗，這句話采用含蓄手法，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。為什么詞人倦于梳頭呢？用對(duì)稱句來賞析。師：紅顏已老。生：韻華已逝。師：丈夫不在。生：知己難覓。師：對(duì)生活失去信心，生：對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿失望。師：所以詞人懶于晨妝。師：“物是人非事事休，欲語淚先流。”請(qǐng)美好的回憶來反襯現(xiàn)實(shí)的孤苦。要求句式對(duì)稱。師：以前：夫唱婦隨，郎才女貌。朝看日出。生：晚數(shù)星星。師：短鋤栽花。生：長詩佐酒。師：以前夫婦倆攜手游天下名山，生：并肩讀千古奇文?！?。師：說不盡的美好，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川依舊。請(qǐng)用晏殊的詞句來表達(dá)這種物是人非的滄桑感覺。生：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。師：“欲語淚先流”，欲說無語，欲訴無人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無限哀愁。那奪眶而出的眼淚，是內(nèi)心萬重憂愁的外在表露。生：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法。前兩個(gè)詞給人一種