【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項(xiàng)目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學(xué)校開(kāi)始著手系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)開(kāi)發(fā)；第四階段，樹(shù)立全面的教學(xué)工廠理念，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的理想。3積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動(dòng)力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場(chǎng)發(fā)展最新信息和趨勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源，開(kāi)拓科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷引入國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了較強(qiáng)的融合，通過(guò)校企共同設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，或通過(guò)學(xué)系專業(yè)咨詢委員會(huì)成員來(lái)增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過(guò)在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國(guó)內(nèi)外企業(yè)的融合項(xiàng)目，其中很多都是國(guó)際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實(shí)驗(yàn)室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓(xùn)的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對(duì)象是在職的專業(yè)人員，以此來(lái)滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ｏ蛉瞬诺男枨蟆?教學(xué)體系不統(tǒng)一我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo)，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒(méi)有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。2辦學(xué)定位模糊當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建，有著普通高校的共同特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，特別是缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機(jī)構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面類似本科院校，但運(yùn)行模式又按照中專時(shí)期的方法進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時(shí)占用比重較大，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識(shí)考核，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的人才無(wú)法獲得公正評(píng)價(jià)，埋沒(méi)了大量具有潛質(zhì)的人。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的需要。當(dāng)前我國(guó)高職教育取得了可喜的成績(jī)，具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時(shí)，高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢(shì)頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達(dá)到其應(yīng)有的高度。無(wú)論是職教集團(tuán)還是實(shí)習(xí)基地，都沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒(méi)有得到充分滿足，造成了學(xué)校方面主動(dòng)，企業(yè)方面被動(dòng)的單向合作局面。應(yīng)通過(guò)尋找適當(dāng)模式促進(jìn)我國(guó)高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實(shí)現(xiàn)共贏。1革新教育理念隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟(jì)體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，也加速了各國(guó)高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動(dòng)范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實(shí)用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開(kāi)始成為當(dāng)前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對(duì)全國(guó)600余所高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標(biāo)，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時(shí)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識(shí)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來(lái)行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點(diǎn)概念化，然后拿到企業(yè)中去測(cè)試、調(diào)整和提高，不斷完善并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無(wú)界化校園教育理念之典型寫照。2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資匱乏是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力不足的重要原因，必須加強(qiáng)師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度?？山梃b南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秞xx關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，通過(guò)校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心，多方面加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作。3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇五。摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位分析，尋找出高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)核心能力，并提出“改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以賽促教，增強(qiáng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目演練，提升學(xué)生的實(shí)操能力”等三方面的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位。核心能力。人才培養(yǎng)一、研究背景近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量急劇增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)普及率相對(duì)提升，我國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。從事電子商務(wù)的企業(yè)越來(lái)越多，各個(gè)地區(qū)之間的業(yè)務(wù)往來(lái)大都傾向與電子商務(wù)。為加快地區(qū)間商務(wù)往來(lái)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的區(qū)域發(fā)展，培育一批高質(zhì)量的電子商務(wù)專業(yè)人才是高職院校需認(rèn)真思考的課題。2017年中國(guó)電子商務(wù)研究中心的一項(xiàng)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，目前，我國(guó)越來(lái)越多的中小企業(yè)將涉足電子商務(wù)，通過(guò)網(wǎng)上建站、網(wǎng)上建店及網(wǎng)絡(luò)推廣的形式進(jìn)行內(nèi)貿(mào)活動(dòng)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展需要人才的支撐，也蘊(yùn)含大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)中小企業(yè)中電子商務(wù)相關(guān)崗位的不斷涌現(xiàn)，使越來(lái)越多的企業(yè)高管意識(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的重要性。但是，高職院校中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式下學(xué)生重知識(shí)輕綜合素質(zhì)，導(dǎo)致人才進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位綜合技能需求，不利于企業(yè)持續(xù)發(fā)展。電子商務(wù)是一門集管理學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科，其實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，部分高職院校側(cè)重于對(duì)知識(shí)型及技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于部分學(xué)科注重的綜合技能相對(duì)較弱，在一定程度上影響了高職電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。二、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位分析隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的不斷延伸，電子商務(wù)相關(guān)崗位逐漸細(xì)化，崗位職責(zé)也更加明確。另外，除一般電子商務(wù)企業(yè)外，一些傳統(tǒng)企業(yè)也逐步向電子商務(wù)滲透，對(duì)電商人才的需求逐漸增大。就目前而言，高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景相對(duì)廣闊。但就實(shí)際情況看，大多數(shù)高職電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)用工需求。通過(guò)對(duì)“智聯(lián)招聘網(wǎng)、齊魯人才網(wǎng)、中華英才網(wǎng)”三家網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站近三個(gè)月的電子商務(wù)相關(guān)工作崗位的需求進(jìn)行調(diào)研。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)崗位如表所示。三、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生核心能力分析通過(guò)對(duì)以上崗位要求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)招聘電子商務(wù)相關(guān)崗位的企業(yè)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、專業(yè)知識(shí)掌握程度、忠誠(chéng)度、團(tuán)隊(duì)合作能力等比較關(guān)注。四、高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)分析高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)不僅限于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中所需能力的培養(yǎng)。，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂中以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式適當(dāng)植入案例，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。，增強(qiáng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)舉辦專業(yè)相關(guān)的技能比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)作的能力。，提升學(xué)生的實(shí)操能力在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中植入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目操作，通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)崗位的工作內(nèi)容強(qiáng)化理論知識(shí)及技能的練習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生專業(yè)技能，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合技能。五、結(jié)論本文通過(guò)對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位分析，尋找出高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)核心能力，并提出“改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以賽促教，增強(qiáng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目演練，提升學(xué)生的實(shí)操能力”等三方面的培養(yǎng)方法。[參考文獻(xiàn)][5]：///.[6]：///.（作者單位：山東輕工職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255300）相關(guān)熱詞搜索：。職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇六近幾年，就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時(shí)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級(jí)教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。思想意識(shí)決定人的行為，一個(gè)人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進(jìn)行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中教師要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念和意識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教師要從以下幾個(gè)方面努力。現(xiàn)在國(guó)家有很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟(jì)上，國(guó)家給予了積極的支持。所以，在授課時(shí)教師可以將這些宏觀政策進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。大學(xué)中有一門關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學(xué)生梳理當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時(shí)候教師要因人而異。不是所有的學(xué)生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵(lì)有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會(huì)比較高?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备咝?duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)行全員化、全程化，不能局限于課上的知識(shí)灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生親身的實(shí)踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，例如校企面對(duì)面講座、假期實(shí)踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生還可以進(jìn)入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，觀察社會(huì)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學(xué)生打造一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的