【文章內容簡介】 面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現(xiàn)自己的理想。3積極推動產學研結合新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產業(yè)實現(xiàn)了較強的融合，通過校企共同設立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向專業(yè)如電子商務、it安全等，主要服務對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關鍵領域對專向人才的需求。1教學體系不統(tǒng)一我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學效果、教學內容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關的實踐經驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的學術研究深度不夠，沒有與生產企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉化率低。2辦學定位模糊當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質的人。3校企橫向聯(lián)系結合度不高高職院校產學研結合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產學研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產學研發(fā)展并未達到其應有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現(xiàn)學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。1革新教育理念隨著全球經濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進行轉型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領袖。應在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。2加強師資隊伍建設師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度?？山梃b南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經驗。高職院校應當將培養(yǎng)高素質的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質教師的培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秞xx關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。同時，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇五。摘 要：本文通過對高職院校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)崗位分析，尋找出高職電子商務專業(yè)學生應該具備的職業(yè)核心能力，并提出“改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。以賽促教，增強學生自我解決問題的能力。通過真實項目演練，提升學生的實操能力”等三方面的培養(yǎng)方法。關鍵詞：職業(yè)崗位。核心能力。人才培養(yǎng)一、研究背景近年來，我國網(wǎng)民數(shù)量急劇增長，網(wǎng)絡普及率相對提升，我國電子商務市場交易規(guī)模也呈增長趨勢。從事電子商務的企業(yè)越來越多，各個地區(qū)之間的業(yè)務往來大都傾向與電子商務。為加快地區(qū)間商務往來，適應互聯(lián)網(wǎng)+的區(qū)域發(fā)展，培育一批高質量的電子商務專業(yè)人才是高職院校需認真思考的課題。2017年中國電子商務研究中心的一項調查研究數(shù)據(jù)表明，目前，我國越來越多的中小企業(yè)將涉足電子商務，通過網(wǎng)上建站、網(wǎng)上建店及網(wǎng)絡推廣的形式進行內貿活動。電子商務的飛速發(fā)展需要人才的支撐，也蘊含大量的就業(yè)機會。我國中小企業(yè)中電子商務相關崗位的不斷涌現(xiàn)，使越來越多的企業(yè)高管意識到人才培養(yǎng)計劃在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的重要性。但是，高職院校中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式下學生重知識輕綜合素質，導致人才進入企業(yè)后無法適應企業(yè)的崗位綜合技能需求，不利于企業(yè)持續(xù)發(fā)展。電子商務是一門集管理學和計算機應用科學有機結合的交叉學科，其實踐性較強。因此，部分高職院校側重于對知識型及技能型人才的培養(yǎng)，對于部分學科注重的綜合技能相對較弱，在一定程度上影響了高職電子商務學生的就業(yè)質量。二、高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)崗位分析隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的不斷延伸，電子商務相關崗位逐漸細化，崗位職責也更加明確。另外，除一般電子商務企業(yè)外，一些傳統(tǒng)企業(yè)也逐步向電子商務滲透，對電商人才的需求逐漸增大。就目前而言，高職院校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)前景相對廣闊。但就實際情況看，大多數(shù)高職電子商務學生就業(yè)后難以適應企業(yè)用工需求。通過對“智聯(lián)招聘網(wǎng)、齊魯人才網(wǎng)、中華英才網(wǎng)”三家網(wǎng)絡招聘網(wǎng)站近三個月的電子商務相關工作崗位的需求進行調研。高職電子商務專業(yè)學生就業(yè)后的職業(yè)崗位如表所示。三、高職電子商務專業(yè)學生核心能力分析通過對以上崗位要求進行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)招聘電子商務相關崗位的企業(yè)會對應聘者的學習能力、溝通能力、專業(yè)知識掌握程度、忠誠度、團隊合作能力等比較關注。四、高職院校電子商務專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)分析高職院校電子商務專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)不僅限于對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要注重對學生在職業(yè)發(fā)展中所需能力的培養(yǎng)。，培養(yǎng)學生的自主學習能力在課堂中以項目驅動的方式適當植入案例，進一步增強課程的趣味性，激發(fā)學生的主動學習能力。，增強學生自我解決問題的能力在教學過程中適時舉辦專業(yè)相關的技能比賽，增強學生的競爭意識，提升學生在團隊中的溝通和協(xié)作的能力。，提升學生的實操能力在實習實訓中植入企業(yè)真實項目，學生以團隊的形式完成項目操作，通過體驗真實崗位的工作內容強化理論知識及技能的練習，不但鍛煉了學生專業(yè)技能，還進一步提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合技能。五、結論本文通過對高職院校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)崗位分析，尋找出高職電子商務專業(yè)學生應該具備的職業(yè)核心能力，并提出“改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。以賽促教，增強學生自我解決問題的能力。通過真實項目演練，提升學生的實操能力”等三方面的培養(yǎng)方法。[參考文獻][5]：///.[6]：///.（作者單位：山東輕工職業(yè)學院，山東 淄博 255300）相關熱詞搜索：。職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇六近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。思想意識決定人的行為，一個人只有轉變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中教師要先轉變學生的理念和意識，讓學生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力?，F(xiàn)在國家有很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。大學中有一門關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學生梳理當下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導，更需要學生親身的實踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習等結合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關創(chuàng)業(yè)大賽及學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。學校應該設立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。各學校應該根據(jù)學生的