【文章內(nèi)容簡介】 言結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠應(yīng)付英語考試，更重要的是能夠真正運用英語進行交流和表達。其次，英語深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。在教育體制下，學(xué)生往往被要求按部就班地學(xué)習(xí)和背誦，缺乏思考和創(chuàng)造的機會。然而，英語深度教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過啟發(fā)學(xué)生思考和探索，教師可以幫助他們從不同的角度來理解和運用英語。這不僅會增強學(xué)生對英語的興趣和自信心，還會培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。第三，英語深度教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受者。然而，在英語深度教學(xué)中，教師被視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。學(xué)生被鼓勵自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)合作完成任務(wù)，分享觀點和經(jīng)驗。這樣一來，學(xué)生能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。最后，英語深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化意識。在現(xiàn)如今日益全球化的世界中，學(xué)生需要具備跨文化溝通和理解的能力。通過英語深度教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語的語言知識，還可以了解不同文化背景下的語言使用和社交習(xí)慣。這將幫助學(xué)生更好地融入國際社會，增強國際交流和合作的能力?？傊⒄Z深度教學(xué)是一種新的教育方法和理念，在現(xiàn)代英語教育中起到了至關(guān)重要的作用。通過深度教學(xué)，學(xué)生能夠真正理解和掌握英語知識，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以及增強綜合素質(zhì)和跨文化意識。作為一名英語教育工作者，我將不斷地努力探索和應(yīng)用英語深度教學(xué)的理念，為學(xué)生提供更好的教育。深度教學(xué)心得體會篇八信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學(xué)案例，運用信息技術(shù)很好地將英語學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調(diào)動了學(xué)生的積極性?？梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。深度教學(xué)心得體會篇九學(xué)習(xí)體會齊河縣第五小學(xué) 劉 杰為了更廣泛借鑒名師名校的教學(xué)經(jīng)驗,進一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶領(lǐng)下齊河縣第五小學(xué)一行23名數(shù)學(xué)教師，滿懷期待的開啟了為期兩天的“深度課堂”研討會，我有幸參與其中。在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，聆聽了八場微型講座與互動交流。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的技巧。特別是專家的點評及微型專題講座，使我對“深度教學(xué)”的意義和價值有了深入理解，下面我接合實際談?wù)勛约旱捏w會。一、目標定位一是知識技能目標的落實，基于理解的記憶，讓學(xué)生長知識；二是數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)目標的落實，感悟“推理—猜想—驗證”的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進行思考，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學(xué)生長智慧，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的根本。這一點牛獻禮老師在《探秘三角板》一課中落實很到位，老師先讓同學(xué)們回顧三角板的常規(guī)用途，讓同學(xué)們產(chǎn)生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激發(fā)了學(xué)生的知識矛盾。接下來，老師提出操作要求，讓學(xué)生自己操作，不斷探索，最終學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)現(xiàn)。但是最終學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，老師一直在鼓勵學(xué)生大膽猜想，最終有個女生提出來，應(yīng)該還有165度，老師將其命名為“徐靜猜想”，此處對學(xué)生是莫大的肯定，讓其他同學(xué)也是倍受鼓舞，最終師生一起驗證這個猜想的合理性。二、深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)不是把知識教深了，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)知識遷移應(yīng)用，解決新問題或者解決真實情境中的復(fù)雜問題。即“能夠?qū)⒁粋€情境中所學(xué)的知識運用于新的情境中去的過程。” 席爭光老師《舉一反三》，這堂思維發(fā)展課，首先用《論語述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”并且不光給學(xué)生出了題，還讓老師一起融入進去。一題多解、一題多疑、一題多問、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們很多啟示：一堂課切莫教授過多，要學(xué)會把握數(shù)學(xué)教學(xué)的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。三、學(xué)以致疑有疑才有思、有思才能進。張齊華老師的一節(jié)財商啟蒙課—《肯德基和麥當勞定位的秘密》，重新改變了我的數(shù)學(xué)觀，打開了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學(xué)課不僅僅是數(shù)字學(xué)習(xí)，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學(xué)生具有無懼生活的勇氣。張齊華老師用現(xiàn)實中肯德基和麥當勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學(xué)生思考應(yīng)該建在哪兒。學(xué)生憑借自己的經(jīng)表達自己的想法，進行激烈的思考和討論，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題背后看不見的因素進行問題分析。最終的出最合適的建設(shè)方法，并且及時結(jié)合實際讓學(xué)生舉例說出生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華老師還告訴孩子們，你可以保留你自己的想法，因為這里沒有標準答案。另外在學(xué)生回答問題時，老師告誡學(xué)生：你必須讓每一個人都能聽懂你的想法，如果能用數(shù)據(jù)說明就更完美了。老師講的細節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學(xué)生。作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo)、指正?！盎顒訉?dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實際情況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識、應(yīng)用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活。教師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時也能達到最佳化的程度。四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受?？傊趯W(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。深度教學(xué)心得體會篇十深度教學(xué)是目前熱門的教學(xué)方法之一，它是針對教師通過深入了解學(xué)生的思維方式和學(xué)熱點，從而以更有效的方式進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在深度教學(xué)中，老師采取的方式和手段需要更多的創(chuàng)造性和思考，而不是單一的板書授課。讀深度教學(xué)一書，我受益良多，以下將從書籍整體框架、深度教學(xué)的特點、實施的方法、帶來的好處和我自身的反思幾個方面進行闡述。首先是讀完深度教學(xué)，我的整體感受。在