【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 被無(wú)形的大手捏住脖子的鴨子，教師只需把所謂知識(shí)的靈丹，應(yīng)試的妙藥，填入鴨子被迫張開的大嘴，就大功告成。完全忘記了教育是心與心的對(duì)話，忘記了教師更應(yīng)該是心靈的工作者，忘記了看不到“人”的教育，不可能培養(yǎng)出真正大寫的人，更不用說培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代公民。把利益當(dāng)人生，此乃平庸表現(xiàn)之二。過分信奉“黑貓白貓論”，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作教育的唯一目的，把題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)作提高成績(jī)的最佳良方。一面舉著訓(xùn)斥主義的大棒，一面撕咬著功利主義的大餅。只看眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)果造成學(xué)生視野狹窄，世故圓滑，冷漠麻木，內(nèi)心粗糙，成為考分的富翁，情感的乞丐，應(yīng)試的強(qiáng)者，精神的侏儒。把家長(zhǎng)當(dāng)替罪羊，此乃平庸表現(xiàn)之三。學(xué)生之錯(cuò)，全部怪到家長(zhǎng)頭上。動(dòng)不動(dòng)就“傳喚”家長(zhǎng)，甚至不顧場(chǎng)合、不分對(duì)象，高高在上，頤指氣使，瘋狂“發(fā)飆”，完全忘記了自己在教育孩子上的職責(zé)，似乎一切問題都?xì)w罪于家長(zhǎng)。缺少人與人之間基本的尊重，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，不為解決問題，只為撒氣、解恨。滿足于家長(zhǎng)迫不得已“點(diǎn)頭哈腰”的認(rèn)錯(cuò)，毫不顧忌自身無(wú)能、粗鄙的大展覽、大曝光。把體罰當(dāng)法寶，此乃平庸表現(xiàn)之四。盡管法律法規(guī)已成為懸在教師頭頂?shù)母邏壕€，但仍少不了心浮氣躁、缺乏智慧的教師，動(dòng)不動(dòng)就拿出體罰的法寶，以求得學(xué)生的“順從局面”。體罰原因很多：上課隨便說話，沒按時(shí)完成作業(yè)，書寫不工整，考試不及格等等。體罰的方式也多樣：罰站、罰跪、辱罵、毆打等，花樣百出。所謂“教育”嚴(yán)重走形，教師在學(xué)生眼里變得面目可憎，毫無(wú)親近感可言。以上表現(xiàn)在我們身邊并不少見。說到此，也許有一些教師會(huì)不以為然：本來(lái)嘛，自己學(xué)識(shí)淺薄，地位低微，沒有名氣，除了為數(shù)不多的學(xué)生以外再也沒有追隨者，不平庸又能怎樣?似乎自己的平庸全部歸罪于他人，歸罪于周圍的環(huán)境。這讓我想到了自己的一段經(jīng)歷：十八、九年前，我任教于一所農(nóng)村中學(xué)。那時(shí)候?qū)W校對(duì)成績(jī)的需求遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在強(qiáng)烈，教學(xué)相當(dāng)輕松，幾乎沒有壓力，班主任工作也算得心應(yīng)手，缺乏挑戰(zhàn)，加上周圍有一群好喝酒的“哥們”，于是，工作之心懈怠下來(lái)了，通常簡(jiǎn)單掃上兩眼教材就醉醺醺地去上課，曾經(jīng)躊躇滿志的班級(jí)管理也不再有往日的激情和責(zé)任心。但接下來(lái)的一件事卻深深刺激了我：教讀一篇文言文，由于沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，就在我看似激情澎湃的朗讀之后，竟然被學(xué)生指出來(lái)，兩個(gè)課下注釋標(biāo)得清清楚楚的字音竟然被我“大大方方”讀錯(cuò)了，這讓我滿臉羞愧，尷尬至極。這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，讓我高傲的心倍受打擊，幾天緩不過勁兒來(lái)。痛定思痛，我終于明白：這不是我想要的結(jié)果。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師曾經(jīng)是我的夢(mèng)想，我拒絕平庸。從那以后，我改變了自己的生活狀態(tài)，委婉地推辭著無(wú)盡無(wú)休的聚會(huì)，重新埋頭到自己的工作中，重新開始了對(duì)教育、對(duì)人生的思考。一顆空虛的心也重新變得充實(shí)。肖川老師曾說過：“承認(rèn)自己平庸，是一件痛苦的事情，但我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！逼鋵?shí)，平庸并不可怕，關(guān)鍵在于我們要敢于承認(rèn)自己的平庸，并努力拒絕平庸?fàn)顟B(tài)的出現(xiàn)。何為教師的“不平庸”?在我心里，有著教師生活狀態(tài)的唯美想象，無(wú)外乎這樣幾個(gè)畫面：慣于以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待似乎早已熟稔的教育世界，愿意調(diào)整自己，改變自己，讓自己的課堂豐富多彩、個(gè)性飛揚(yáng)，讓自己的內(nèi)心更加深邃、鮮活和細(xì)膩。同行之間詰難問疑、平等切磋，講的人頭頭是道，聽的人津津有味，不虛偽，不做作，深層次地贊其善、評(píng)其惡，用充分的交流，盡享自由愉悅的精神盛宴。走出校園的圍城，沐浴燦爛的陽(yáng)光，呼吸新鮮的空氣，參觀聽課，聆聽講座，座談溝通，產(chǎn)生鮮活思想，汲取前進(jìn)的力量。校長(zhǎng)的教育心得與成長(zhǎng)歷程篇八教育是人類社會(huì)發(fā)展的基石，也是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要組成部分。在我經(jīng)歷的教育成長(zhǎng)歷程中，我深有感悟和體會(huì)。以下是我對(duì)教育成長(zhǎng)歷程的感悟和心得，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。第一段：學(xué)習(xí)的藝術(shù)。轉(zhuǎn)載自 教育從幼兒園開始，我學(xué)到了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。記得小時(shí)候，我喜歡玩耍，總是把課業(yè)放在最后。但是隨著學(xué)習(xí)的增加，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了。于是，我開始主動(dòng)去規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時(shí)間，給每門功課分配合理的時(shí)間，提高自己的效率。同時(shí)，我也尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過閱讀、記錄、復(fù)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。我逐漸領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)不只是記住知識(shí)，更是一種藝術(shù)，需要細(xì)致的操作和耐心的磨練。第二段：經(jīng)歷的歷練。在學(xué)校中，我還經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難。高考前的壓力、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)、師生關(guān)系等都是我成長(zhǎng)過程中的艱難之處。但正是這些挫折鍛煉了我的意志力和堅(jiān)韌心態(tài)，讓我逐漸從中找到出路。我學(xué)會(huì)了用積極的態(tài)度面對(duì)每一次的失敗和挫折，從中尋找到自我提升的機(jī)會(huì)。我逐漸明白，成長(zhǎng)是一種痛苦與歡樂并存的過程，只有通過經(jīng)歷和歷練，我們才能真正變得強(qiáng)大、成熟。第三段：教育與人生。教育對(duì)于人生的意義是無(wú)法忽視的。通過接受教育，我意識(shí)到人生不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括對(duì)自己和他人的培養(yǎng)。在學(xué)校中，我不僅學(xué)到了各種學(xué)科知識(shí)，也學(xué)到了應(yīng)對(duì)不同人際關(guān)系、解決問題的技巧。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是為了讓每個(gè)人成為一個(gè)全面發(fā)展的人。教育使我們具備了適應(yīng)社會(huì)生活的能力，使我們站在自己的立場(chǎng)上，去理解和包容他人。教育培養(yǎng)了我對(duì)人生的熱愛和渴望，讓我敢于追求自己的理想和夢(mèng)想。第四段：教師的重要性。在教育成長(zhǎng)歷程中，教師的作用不可忽視。教師是我們?nèi)松缆飞系囊啡?，是我們成長(zhǎng)的伙伴。正是有了他們悉心的教導(dǎo)和引導(dǎo)，我才能夠在迷茫時(shí)找到前進(jìn)的方向，在挫折時(shí)找到重新起步的動(dòng)力。教師不僅僅是知識(shí)的灌輸者，更是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。他們通過教育引導(dǎo)和愛心培養(yǎng)，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷追求進(jìn)步和完善自我。第五段：教育的未來(lái)。教育是一個(gè)永恒的話題，也是社會(huì)發(fā)展的基石。隨著時(shí)代的變遷，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。未來(lái)的教育將更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更重視學(xué)生的個(gè)性和興趣培養(yǎng)。教育將以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。教育的未來(lái)是美好的，它將給每個(gè)人帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過以上對(duì)教育成長(zhǎng)歷程的感悟和心得，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育是我們成長(zhǎng)的搖籃，是指引我們?nèi)松缆返拿鳠?。教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是一種修煉和創(chuàng)造。在以后的人生旅程中，我將牢記教育的重要性，不斷努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為自己的人生增添更多的色彩和價(jià)值。校長(zhǎng)的教育心得與成長(zhǎng)歷程篇九，班主任隨時(shí)可以從玻璃窗里監(jiān)控教室的情形，校方認(rèn)為：此舉能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題或錯(cuò)誤，及時(shí)有針對(duì)性地介入解決?？晌抑幌胂笾环N情景：學(xué)生是不是時(shí)刻能夠感覺到背后射來(lái)的那兩束目光?不寒而栗。相信學(xué)生是最大的師德。如果管理措施的出發(fā)點(diǎn)是“不相信”，是“全程監(jiān)控”，那即使換來(lái)眼前的“風(fēng)平浪靜”、“秩序井然”，課堂最終能給孩子們留下些什么呢?這，是真的教育嗎?(2014年11月4日21:38)。，不是知識(shí)問題，不是能力問題，而是價(jià)值認(rèn)知和認(rèn)同問題，首要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有價(jià)值觀、是非觀、懂得善惡、美丑的人。這樣教育才有希望，社會(huì)才有希望。這樣的教育才是有道德之心的教育。(2014年11月11日16:55)。，它要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任，要把學(xué)生培養(yǎng)成“人”作為對(duì)社會(huì)最莊重的承