【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出發(fā)，提倡熟悉中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語(yǔ)。中間兩部分，介紹特征，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(2)作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)?【明確】作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：(二)平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色。(三)結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性。(四)斗拱，是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”。(六)屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象。(七)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。(3)怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的‘文法’”?【明確】這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。所謂“中國(guó)建筑的‘文法’”，是中國(guó)建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。(4)怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)高三語(yǔ)文教案篇三《咬文嚼字》教學(xué)目的：。教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作技巧(將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。第一課時(shí)：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)。1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教。1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)。1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位。1933年回國(guó)?；貒?guó)前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》，開(kāi)華人美學(xué)研究的先鋒。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書(shū)。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫(xiě)的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。_中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書(shū)。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。(讀書(shū))，教師板書(shū)字詞。，“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話有什么差別?你得到什么啟示?《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得體會(huì)?“僧推月下門(mén)”好，還是“僧敲月下門(mén)”好?再讀課文的分析，你從中又得出什么感想?、詞(學(xué)生看書(shū)思考間隙，教師板書(shū))。(d)a下乘(cheng)岑寂(cen)付梓(zi)錙銖(zizhu)b沒(méi)鏃(mozu)咬文嚼字(jiao)咀嚼(jue)嚼舌(jiao)c蘊(yùn)藉(yun)累積(lei)憎惡(zengwu)便宜(pianyi)d尺牘(du)灞橋(ba)剝啄(zhuo)清沁肺腑(qing)(b)a援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌b尺牘：書(shū)信一川煙草：一片平地付梓：刻字c蘊(yùn)藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的：①斤斤計(jì)較——錙銖必報(bào)②順暢——通暢③簡(jiǎn)潔——簡(jiǎn)練：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或買(mǎi)弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。，并分析課文。(一)分析第一層(2段)：更替文字意味不同?！斑@”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?①“你這沒(méi)有骨氣的文人”?！Z(yǔ)氣堅(jiān)決。②六個(gè)“你這……”。——感情強(qiáng)烈?！鷨⑹荆孩邸澳闶莻€(gè)好小子。”——表假定語(yǔ)氣。④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。→啟示：，不合邏輯→啟示：，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。，常常用怎樣的寫(xiě)作方式?作用何在?對(duì)比。正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。?給我們?cè)鯓拥膯⑹?例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。(二)分析第二層(4段)：說(shuō)明文字一增一減意味不同。，非這樣錙銖必較不可?文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。?給你怎樣的啟示?①原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。?修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理(合情合理)就行。，此事例從什么角度要求咬文嚼字?從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。：第一部分舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二課時(shí)：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的。例子不典型，道理也不到位。例子解說(shuō)不好，道理也講不好。例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。：點(diǎn)石成金。：陳詞濫調(diào)。?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點(diǎn)?各用什么修辭格?(略)?(略)，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是(品茶，賞月)③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人(獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè))的情趣。④這兩句詩(shī)運(yùn)用了(比喻，對(duì)偶)的修辭。5.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。，其意圖何在?表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?①套板較省力(人生來(lái)有惰性)。②遇事往深一層想。?。.。，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。：?文字和思想感情有密切的關(guān)系。：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語(yǔ)言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。：活用詞語(yǔ)，推陳出新的句子。初來(lái)乍到→初學(xué)乍練?！度绾畏e累知識(shí)》小報(bào)，讓學(xué)生做累積工作。：課后練習(xí)(第二題是兩種讀書(shū)方法，各有裨益)(本文比較長(zhǎng)，一共有5千多字。碰到這樣的長(zhǎng)文章，我們不用擔(dān)心。也不用急于了解作者的觀點(diǎn)。我們只要由