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正文內(nèi)容

最新高三語文教學工作總結(jié)免費高三語文教學工作總結(jié)和反思(十四篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 12:22 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 和語文能力發(fā)展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式:①大量講述。②大量訓練。③對學生大量的不斷地否定。我以為,高三語文教師要做的工作有兩件:①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件。②對學生自主學習進行指導、管理。我以為,要提高高三語文教學質(zhì)量,就要降低考查訓練的難度,精心設計考查訓練題,還學生以自主學習的時間空間,這是一個基本的前提,這樣,才能讓學生獲得成績,實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的,我們應該應在管理和指導上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在于:①學生情緒的控制與誘導。②學習方法和解題方法的點撥。③幫助學生構(gòu)筑能力體系。④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標。⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習,把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?,以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下,學生成為學習的主動出擊者,教師則是學生的導游員和服務員。以上是我在本學期教學方面的總結(jié)。當然,在總結(jié)的同時,我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛,發(fā)現(xiàn)高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而,我們想調(diào)動學生的學習積極性,努力體現(xiàn)以學生為主體的同時,卻擔心完不成教學任務,因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分。另外,教師讓學生回答問題,常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案,如果學生的答案不符合要求,教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說,這并不能真正體現(xiàn)學生為主體的教學理念,學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。高三語文教學工作總結(jié)免費 高三語文教學工作總結(jié)和反思篇六在這一學期中,我立足學生,立足教材,立足高考實際,密切關(guān)注相關(guān)信息,使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢,取得了一定的成績。展望20xx年高考,我們信心百倍?,F(xiàn)將20xx20xx學年度第一學期語文教學工作總結(jié)開學初,針對高考的新形勢,認真研究考綱和考試說明,爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納,精心選題,重點突出,忙而不亂,穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況,制定新學期的教學工作計劃,確保教學目標定位準確,教學工作踏實有序。認真分析上學期的學生成績,找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題,與學生交流,弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題,及時調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容、教學方法,在教學中注重過程管理,從四個方面落實教學任務細化內(nèi)容?;摓閷?,化大為小,每節(jié)課要求學生干什么,都有明確的目標,對學習任務的完成情況認真督促、檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,力爭把目標落到實處。序化訓練。針對學生的實際情況,在練習上做到訓練有序,合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容,做到層層深入,不斷推進,反復強化。量化分析。對平時的每次練習、考試,我們都進行全面的數(shù)據(jù)分析,認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況,找出學生學習中的軟肋,確定下一步的教學思路,進一步提高教學質(zhì)量。深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán),尤其對后進生來說具有更重要的意義,我們針對學生的學情,主動找學生交流,把工作做到學生心里,把學習任務落到實處?;A知識的復習:注意長短線結(jié)合,對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之中,穿插在各專題的復習中,進行不間斷的訓練,反復抓,抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復習的正常進行。文言文復習:要求學生把學過的課文再對照注釋,認真地看一遍,讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料,培養(yǎng)文言文的語感,師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。詩歌鑒賞復習:分三步進行復習(1)進行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學生對這類題有一個感性的認識,消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學生,引導學生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導學生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。努力創(chuàng)設語文學習氛圍:盡可能地拓寬學生的視野,提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰(zhàn)訓練,認真選題,在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導,在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。重視信息的搜集,經(jīng)常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡等資源,進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系,及時溝通,共同探討,不放過一條有價值的信息,讓有效信息能為教學服務。在高中教學方面,新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。提倡學生的合作學習不能忽視學生的`獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習,通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上,再加強學生之間的交流,才能使他們互相取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多參加教研活動,多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神。高三語文教學工作總結(jié)免費 高三語文教學工作總結(jié)和反思篇七由于高三(7)班藝術(shù)生返校,本學期我繼續(xù)帶高三(3)一個理科班,高三(7)一個文科班,一學期又快結(jié)束,在這里我對一學期來的語文教學工作做一個總結(jié)。語文教學到了高三,要有條不紊地重點突出地梳理每冊書的基本篇目和各個知識點,教師要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),可以在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習題,然后讓學生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,但不能講得茫然。一種切實可行的方法體系,能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運用于高三語文教學實踐。高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。教學管理的生命是“指導”,是引導學生的精力的投放,時間的安排;是對學生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習?進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學,一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進復習,但這種給師生加負的舉措,既無科學性,又無操作價值,不可能獲得預期的效果。學科特點決定了語文的教學,與理科類學科有天壤之別,其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用,而語文學習中,學生的懂和悟既不是教師可以代勞的,也不是通過考試就能辦到的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績,主動學習;要達到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導,激勵學生主動學習,幫助學生學會學習,由此提高學生學習質(zhì)量。我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學生“雙基”確實太差;其實,追根究底,語文學習不能令人滿意,是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練,取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學生學無所成的錯覺。長此以往,削弱的是向前的動力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學生自學的能力,降低的是教學的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度,讓學生在學習中充分感受學習的成效,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導學生的機會,使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用,而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。樹立管理至上,指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導收獲成就,從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。高三語文要做的工作有兩件:①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質(zhì)量,教師就應精于講述,進行富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導;是給學生解決問題,給學生留出時間,啟發(fā)學生自主學習;要改善和提升教學質(zhì)量,教師就要忍痛割愛,考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學的成敗,得失,改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導,讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念,要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境,就必須還學生以時間和空間,這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間,讓他們有條件解決存在的問題,進行知識的鋪墊,為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間,他們才有可能自主選擇,學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間,有提出和解決問題的機會。高三語文教師的主要任務在于:①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構(gòu)筑能力體系;④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習,把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?,以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下,學生成為學習的主動出擊者,教師則是學生導游員和服務員。學期工作結(jié)束了,作為教師,在教學上沒有停步的理由,為了學生的未來,為了學生在語文學科上有更大的提高,我會一直努力。高三語文教學工作總結(jié)免費 高三語文教學工作總結(jié)和反思篇八今年高考語文試卷在考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與去年大體相當,但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說我們的生源有多差,也不再說我們學生的基礎有多差,否則就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過:“天空不留下鳥的痕跡,但我已飛過?!蔽蚁胝f:“盡管我們的高考成績不理想,但我們真的已努力過。”現(xiàn)在就把我們在高三這一年所做的努力總結(jié)如下:一、 用好課本,夯實基礎。高考試題不直接取材于課本,因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,對課文的教學不感興趣。其實,高考命題雖不取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿分。因此,在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學,要求學生扎扎實實地復習,積累文言實詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識,培養(yǎng)學生的文言語感,發(fā)展學生的文言知識遷移能力。不但如此,即便是現(xiàn)代文,每一篇課文我們都有詞語默寫,課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”,《現(xiàn)代漢語詞語表》,我們要求學生逐一過關(guān),該拿的分數(shù)堅決不能丟。二、 落實《說明》,分段過關(guān)。從1992年開始出臺《考試說明》,以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的依據(jù),對高考復習有很強的針對性和指導性,因此,我們必須首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”,今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大,只是說法和名稱有了改變,表達更準確、更科學。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”,根據(jù)《考試說明》的變動,我們組織師生共同學習研究《考試說明》,并作“說明”的“說明”,將“說明”要點分解成若干個小點,這樣課堂教學更加有的放矢,有較強的針對性,同時也使學生心中有數(shù),不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒,從而增加了學好語文的信心。其次,在考點訓練前,讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理,讓學生儲備于腦,以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行解析,讓學生熟悉命題特點,掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上,摘編一系列習題讓學生練習,讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊,循序漸進,學生對知識的掌握比較扎實,化知識為能力就得到了有力的保證。三、突破重點,注重實效。素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變,著重考查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力,于是有人說語文尤其是高三語文,是積累性學科,費時多,見效慢,非一日之功,是作“奉獻”的學科,要為數(shù)理化讓步;在“3+綜合+x”的今天,雖然強調(diào)語數(shù)外三大學科,可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發(fā)展;也有人說,高三語文課堂教學無多大作用,應以訓練為主,70%的時間應用來課堂訓練;于是乎,純知識點的階段性的練習,各種綜合訓練,“狂轟爛炸”,講義滿天飛。我們備課組同仁經(jīng)過反復思考,形成共識,認為學語文的大環(huán)境不是一下子能形成的,要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn),就必須充分發(fā)揮主觀能動性,向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動,從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。為提高高三語文的復習實效,我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等,讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此,我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語,編成三份講義印發(fā)給學生,為他們校音正形釋義,學生識記后受益匪淺
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