【文章內(nèi)容簡介】 師隊伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實踐經(jīng)驗不足是其最大缺點。五是教學評價機制缺位。現(xiàn)行的實踐教學多為課程實踐及實習兩種形式，對于課程實踐在操作過程中多流為形式，很少真實到位的開展，而實習多為學生自主實習，組織性不強。同時這兩種形式對教師工作量的折算、學生實踐成績的評判均無較好的參考標準，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。校企合作模式解析篇八摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。校企合作是指學校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。軟件技術(shù)綜合實訓課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學習和相應(yīng)技能專項實訓后,綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進人企業(yè)頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應(yīng)與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進而參與到人才培養(yǎng)的教學活動之中。學校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業(yè)指導、工作室等多種教學模式的研究。一、講座。講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識。寬泛指講座本身帶來的`知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計及優(yōu)化”、“ps頁面設(shè)計”、“編碼規(guī)范”等知識講座?！败浖椖抗芾怼敝v座主要從軟件開發(fā)團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設(shè)計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結(jié)合項目的業(yè)務(wù)流程,介紹了項目業(yè)務(wù)流程中設(shè)計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結(jié)合項目中常見的幾大問題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結(jié)合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作?！皃s頁面設(shè)計”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設(shè)計軟件,利用ps軟件進行頁面的設(shè)計,并對所設(shè)計出來的圖片進行切片,結(jié)合css樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學生在專業(yè)知識進行了補充和擴展。二、師資。師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢。學校教師有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進行技術(shù)上的指導、培訓,同時也學習企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會企業(yè)文化。“軟件技術(shù)綜合實訓”課程的教學過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設(shè)計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進入課堂進行現(xiàn)場指導,使得實訓課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。三、教學方式?！败浖夹g(shù)綜合實訓”課程以開發(fā)“b/s結(jié)構(gòu)的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質(zhì)量和教學效率。通過采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制。另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學?？梢栽L問企業(yè)的資源,同時也可以將教學中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學生的指導。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。四、就業(yè)指導。職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。高職學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導,包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務(wù)實性。五、實訓基地建設(shè)(工作室)。學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設(shè)置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助?？偨Y(jié)。校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。參考文獻。[1][j],遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,第2期.[2][j],遼寧高職學報,20第3期.[3][j],中國職業(yè)技術(shù)教育,4月.校企合作模式解析篇九現(xiàn)階段，高職院校內(nèi)旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養(yǎng)的人才應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合的能力型、復合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實踐教學的目標定位不準確，教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，關(guān)于實踐教學的目標是什么、學生通過實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)掌握哪些知識、練習什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。針對這些問題，本文提出了基于cbe模式下，高職旅游管理專業(yè)開展校企合作的一些途徑。一、關(guān)于cbe模式的介紹。cbe模式的最大特點是整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標具體，針對性強。這種教學模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合，它吸收了當代職業(yè)技術(shù)教育的一些改革成果，反映了一種新的教育觀念。以能力為基礎(chǔ)的cbe模式，強調(diào)知識綜合和掌握核心知識與能力。cbe以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎(chǔ)、以學科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生可從事的主要專業(yè)工作崗位包括旅行社部門經(jīng)理、導游員、旅游行政管理部門職員、前廳賓客接待員、餐廳餐飲服務(wù)員等，下面將介紹主要的幾種崗位的能力。(一)導游員崗位能力分析。能夠運用禮貌服務(wù)進行對客服務(wù)。能夠熟練講解游覽內(nèi)容。能夠有效溝通和協(xié)調(diào)團隊運作了能夠做好娛樂工作和調(diào)控團隊。能夠處理好突發(fā)事件。能夠有效地反饋和評價產(chǎn)品質(zhì)量。能夠推銷和提升旅游產(chǎn)品。(二)計調(diào)員崗位能力分析。能夠?qū)β糜问袌龅淖兓皶r覺察和翻譯。具有良好的語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力。能夠運營計調(diào)相關(guān)知識熟練處理常規(guī)工作和日常事務(wù)了能夠巧妙處理旅游活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件和投訴問題。能夠通過談判努力降低團隊操作成本。運營禮貌服務(wù)為游客和同業(yè)提供接待服務(wù)的能力。宣傳和推銷旅行社產(chǎn)品的能力。與游客簽訂有效旅游合同的能力。業(yè)務(wù)投訴處理能力。具備科學合理地制定部門和團隊工作計劃的能力。具備根據(jù)計劃組織與實施，帶領(lǐng)團隊共同作戰(zhàn)的能力。具備帶領(lǐng)團隊開發(fā)新產(chǎn)品、維護和管理客戶的能力。具備發(fā)現(xiàn)危機管理危機、管理團隊和領(lǐng)導團隊的能力。具備控制質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。(五)餐廳服務(wù)員崗位能力分析。主動問候客戶，并能主動引導客人入座，熱情服務(wù)。餐前能做好酒水(飲料)、餐具等各項準備工作及餐巾折疊技藝。能夠運營正確方法進行特殊酒店斟倒服務(wù)和進行宴會分菜服務(wù)。首先，我們應(yīng)當意識到能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會對旅游高級技能人才的要求是動態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應(yīng)的檢驗教學質(zhì)量的標準則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應(yīng)該把能力的培養(yǎng)作為基本點。旅游專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)旅游高級應(yīng)用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應(yīng)急能力等非技術(shù)性綜合能力的39。運用。另一方面，校企合作人才培養(yǎng)模式，是學校與企業(yè)建立共同合作的一種模式。在當前社會競爭愈發(fā)激烈的情況下，各高職院校很多都根據(jù)自身的特點，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性和實效性。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要達到學生在校學習與企業(yè)實踐相結(jié)合、學校與企業(yè)資源及信息共享、學生就業(yè)三方“共贏”的目的。基于cbe的校企合作人才培養(yǎng)模式，是以cbe模式作為指導，以課程開發(fā)(dacum)為基礎(chǔ)，通過組建專業(yè)指導委員會，校企雙方共同進行課程開發(fā)，共同制定以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為目標的人才培養(yǎng)方案。其中職業(yè)崗位確定及專業(yè)能力分析是基礎(chǔ)cbd的校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，主要由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化及校企合作中學生在具體崗位中的實際操作能力而逐年進行調(diào)整。四、結(jié)語。構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導向的旅游管理專業(yè)實踐教學體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學的基礎(chǔ)上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學是使學生掌握旅游從業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學生的旅游服務(wù)意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。[3]從實踐教學培養(yǎng)目標的制定、實踐教學項目設(shè)計及實踐教學保障體系建設(shè)等方面進行改革，使學生具備運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復合型人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。校企合作模式解析篇十摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結(jié)出中小型職業(yè)學校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應(yīng)市場經(jīng)濟、適應(yīng)本校特點的校企合作辦學模式。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學校的教學改革，探索出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的辦學模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。有職教政策的指導?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”特別是“十一?五”期間，政府出臺了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，下崗職工再就業(yè)培訓和陽光工程培訓等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級技術(shù)工人的技工學校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設(shè)備的更新，才能加強師資隊伍建設(shè)，才能提高學生適應(yīng)社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經(jīng)濟效益。學校生存和發(fā)展的需要。我校是一所省級重點技工學校，目前正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費緊張、制約學校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門辦學，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學模式，才能贏得學校的生成和發(fā)展。(本網(wǎng)網(wǎng))。企業(yè)職工培訓的需要。隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的在職職工希望通過培訓來提高專業(yè)技術(shù)，晉升職稱；另一個方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過職工培訓來提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒有專門的培訓機構(gòu)和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構(gòu)特別是職業(yè)學校合作，達到職工培訓的目的。通過調(diào)查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓，其中企業(yè)在職職工提升培訓人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓約6000人，下崗再就業(yè)培訓約4000人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個體工商企業(yè)。技工學校培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠，加之學校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業(yè)合作的實踐，探索出幾種適合我校生存