【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式的選擇與運(yùn)用；教學(xué)組織能力；教學(xué)行為策略；教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力；理論功底與知識(shí)面；教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。綜上所述，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該全面看其是否符合素質(zhì)教育和新課程改革的時(shí)代要求。說課評(píng)課心得體會(huì)篇六在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，閱讀指導(dǎo)課的重要性無需多言。廣義上講，閱讀指導(dǎo)課是針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，通過教師的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的閱讀策略和能力的提升的一種課程。在狹義上，閱讀指導(dǎo)課是考試前指導(dǎo)學(xué)生考試的一種短期課程。而就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來看，閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該是與閱讀緊密相關(guān)、系統(tǒng)、全面而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。在這里，我想與大家分享一下我在閱讀指導(dǎo)課評(píng)課中總結(jié)出來的體會(huì)和心得。一、通過反思總結(jié)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)評(píng)課是每一名教師在教學(xué)過程中必須要進(jìn)行的一個(gè)過程，而閱讀指導(dǎo)課的評(píng)課是更加必要的。評(píng)課不僅可以幫助教師總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以促進(jìn)教師的反思與提升教學(xué)水平。在評(píng)課過程中，教師要圍繞課程內(nèi)容，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成情況，在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)策略的有效性和不足，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步提升教學(xué)效果。二、閱讀雜志積累教學(xué)資源閱讀指導(dǎo)課讀物的選擇非常重要。教師可以通過讀雜志的方式積累教學(xué)資源，不斷更新和豐富自己的教學(xué)素材。雜志中的文章內(nèi)容有趣、新穎、豐富，可以有效地吸引學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣，達(dá)到提高閱讀能力的效果。在這里，教師還可以借助雜志上的閱讀指導(dǎo)教程、閱讀測(cè)試、作文題等等，來展開有效的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐。三、結(jié)合實(shí)際情況豐富教學(xué)策略在教學(xué)時(shí)，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的不同，因此教學(xué)策略也需要因人而異。在閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)中，除了課外閱讀系統(tǒng)的設(shè)置外，教師還需結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，打造活躍趣味的教學(xué)環(huán)境?？梢酝ㄟ^分組研讀、角色扮演、小組討論、閱讀記錄等多種方法，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。四、注重學(xué)生的自主性在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的自主性，不能過度干預(yù)和指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀中應(yīng)該掌握一定的自主性，讓他們按照自己的理解和思考去探究閱讀內(nèi)容的意義，增加學(xué)生們的思維深度。在閱讀指導(dǎo)課中，教師還可以通過布置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，并激發(fā)他們參與討論的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到自己閱讀中的疑問和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生們的自主性和主動(dòng)性。五、不斷探究和創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教育教學(xué)是不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程。教師只有不停地探究和創(chuàng)新教學(xué)方法、技能才能取得良好的教學(xué)效果。在閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，選取各種適合的教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)方法和策略來滿足不同學(xué)生的需求，并幫助學(xué)生全方位地提升閱讀能力?？傊喿x無處不在，閱讀指導(dǎo)課也應(yīng)該成為個(gè)人成長(zhǎng)和提升的機(jī)會(huì)。教師們應(yīng)以此為契機(jī)，通過評(píng)課對(duì)自我的審視與反思，不斷探究新的教學(xué)方法和策略，讓閱讀指導(dǎo)課成為一個(gè)功能全面、互動(dòng)性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)的長(zhǎng)期教育過程，這也是對(duì)學(xué)生閱讀能力和全面發(fā)展的負(fù)責(zé)與關(guān)懷。說課評(píng)課心得體會(huì)篇七《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動(dòng)不居”時(shí)代的對(duì)人生意義的追問和對(duì)未來前程的憂思(不止于個(gè)人)，是那個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀知識(shí)分子“良知”的一個(gè)縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、語言極富個(gè)性(如短短六百多字，有十幾句問句)、情感充沛(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問，勢(shì)不可當(dāng)、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點(diǎn)。這樣一篇散文，面對(duì)當(dāng)下的六年級(jí)的學(xué)生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們?cè)S多啟示。一、不避形式，先入為主上課之初，何老師簡(jiǎn)介“散文”，直接告訴學(xué)生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對(duì)話和共同的思考”(余秋雨語)，教學(xué)生散文的一般學(xué)習(xí)方法并以板書的形式固定下來：傾聽、散文、對(duì)話、思考也讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然文體在小學(xué)不是很強(qiáng)調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由此教學(xué)的方法和重點(diǎn)也不同。把握文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。二、聽讀結(jié)合，初步感受散文特點(diǎn)在學(xué)生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標(biāo)注表現(xiàn)“時(shí)間匆匆而過”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn)。名家范讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境，一舉多得。當(dāng)然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學(xué)生中的資源，可能更直觀、更親切。交流環(huán)節(jié)，老師充分尊重學(xué)生的意見，從句子到詞語到段落，試圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“形散而神不散”。三、自主探求，進(jìn)一步感受散文特點(diǎn)學(xué)生是否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)參與，一看學(xué)生直面文字的時(shí)間。二看學(xué)生自由思考的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是。反之，則否。我們看到何老師的課堂，學(xué)生靜靜地讀書、思考、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!繼而，何老師以第一自然段為例，在學(xué)生閱讀實(shí)踐中總結(jié)方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思考——對(duì)話。從本課例來看，此“對(duì)話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對(duì)話。第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來，跟同學(xué)分享，如有同學(xué)讀出“感嘆”、有同學(xué)讀出“惋惜”、有同學(xué)讀出“無奈”，這是與同學(xué)、老師對(duì)話。第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達(dá)，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學(xué)、老師對(duì)話。最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。四、處理好兩對(duì)關(guān)系(不止于這節(jié)課)第一，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的關(guān)系是教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一對(duì)關(guān)系。誠(chéng)如周一貫先生所言，牢固樹立“以生為本”，始終“讓學(xué)生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對(duì)了，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則，“沒有學(xué)生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!第二，處理好“動(dòng)口”思考與“動(dòng)筆”思考的關(guān)系。我認(rèn)為閱讀教學(xué)若缺少以下三件事是