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正文內(nèi)容

素質(zhì)教育的發(fā)言稿(模板14篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 14:32 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?先解釋什么 是特色?特色就是獨(dú)特的色彩,風(fēng)格,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是別人沒(méi)有的我有,別人有的我優(yōu)。特色學(xué)校就是我們學(xué)校的校情下的特色教育,包含學(xué)校的德育特色、體育特色、藝術(shù)特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。這么說(shuō)吧,就像我們對(duì)麥當(dāng)勞肯德基的理解一樣,獨(dú)一無(wú)二,xx中學(xué)給社會(huì)的第一整體印象是什么就是我們的特色,提起武珞路中學(xué),人們就立即想到,這所學(xué)校抓得很緊,提起南湖中學(xué),人們立即想到,這所學(xué)校近幾年發(fā)展勢(shì)頭很猛,諸如此類(lèi)的印象不是一天兩天形成的,是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)階段。也許同學(xué)們要說(shuō),我們學(xué)校沒(méi)有什么特色,就是一個(gè)普普通通的義務(wù)教育初中,這樣說(shuō)是沒(méi)錯(cuò)的,同是普通初中,我們學(xué)校能不能獨(dú)樹(shù)一幟呢。這就是我們創(chuàng)建的意義,沒(méi)有特色,我們要打造特色,有特色,我們要發(fā)揮特色。特色學(xué)校的創(chuàng)建前提是素質(zhì)教育,按照國(guó)家教育發(fā)展綱要進(jìn)行,在此前提下,我們要走出一條獨(dú)特的xx中發(fā)展之路。xx校長(zhǎng)多次在全校大會(huì)上講到學(xué)校的發(fā)展愿景,我們學(xué)?,F(xiàn)在的的確確有些發(fā)展上的困難,xx中央文化區(qū)的建設(shè)過(guò)程,對(duì)我們學(xué)校目前的發(fā)展是個(gè)沖擊,但同時(shí)大家也要清醒地看到,這也是一個(gè)極大的發(fā)展機(jī)遇,隨著中央文化區(qū)的日漸完善,我們學(xué)校發(fā)展的大好機(jī)遇也隨之到來(lái),但我們不能等,要未雨綢繆,要先行一步。20xx年,xx校長(zhǎng)區(qū)教育局確立了三所學(xué)校為素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建學(xué)校,我們是其中的一所,老師們同學(xué)們,這也是一個(gè)機(jī)遇啊,這個(gè)機(jī)遇和我們學(xué)校不遠(yuǎn)的將來(lái)要遇到的發(fā)展機(jī)遇是高度吻合,這加快我們學(xué)校的發(fā)展步伐,我們不抓住這次機(jī)會(huì),那就錯(cuò)失了一次發(fā)展良機(jī),那種損失不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“遺憾啊”就能釋然的。特色學(xué)校創(chuàng)建的內(nèi)容很豐富,創(chuàng)建是一個(gè)全方位多角度齊頭并進(jìn)的大工程,全校師生人人都有責(zé)任,絕不允許出現(xiàn)有人干著,有人看著,有人還搗蛋著的現(xiàn)象。機(jī)遇面前更大的是挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)劃統(tǒng)籌能力,挑戰(zhàn)學(xué)校的管理執(zhí)行能力,挑戰(zhàn)師生們適應(yīng)變化能力,更挑戰(zhàn)xx中師生的人心凝聚力,這次創(chuàng)建,對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)說(shuō),是一次徹頭徹尾的硬仗,對(duì)干部們來(lái)說(shuō),是一次工作執(zhí)行力的檢驗(yàn),對(duì)老師們來(lái)說(shuō),是一次磨礪自我的觀念改變,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),是一次校園生活的豐富體驗(yàn)。在隨后的幾個(gè)月內(nèi),我們很多工作的力度會(huì)非常大,大得老師們會(huì)有壓力,會(huì)感到累,不適應(yīng)的甚至?xí)x擇逃避。任何一場(chǎng)大的變革都會(huì)有陣痛,我們xx中的創(chuàng)建工作也一定是這樣的,但我們相信,陣痛后的新生會(huì)讓我們的痛也快樂(lè)。老師們,同學(xué)們,我在這里講這個(gè)話題不是給師生們制造恐懼,是給師生們以憧憬,我相信,經(jīng)過(guò)這次素質(zhì)特色校的創(chuàng)建,“校園美麗、質(zhì)量上乘、師生向往”的xx中夢(mèng)一定能夠?qū)崿F(xiàn),屆時(shí),我們重提xx中特色,社會(huì)一定給我們一個(gè)肯定的評(píng)價(jià):xx中學(xué)是一個(gè)讓師生充滿信心的學(xué)校!素質(zhì)教育的發(fā)言稿篇八提到素質(zhì)教育,有人就想到素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),降低教師教和學(xué)生學(xué)的要求,不用考試,輕輕松松玩好就行了,我認(rèn)為這是對(duì)素質(zhì)教育的一種片面理解或者可以說(shuō)是錯(cuò)誤理解,一個(gè)素質(zhì)全面的人不會(huì)拒絕“考試”。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試,沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),頑強(qiáng)的毅力,健康的心理,是不可能順利過(guò)關(guān)的。因此應(yīng)試素質(zhì)應(yīng)當(dāng)看成人的素質(zhì)中必不可少的一部分,不能簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。我認(rèn)為我們現(xiàn)在不考試、不給學(xué)生排名就好像是實(shí)行素質(zhì)教育了,其實(shí)是緣木求魚(yú),現(xiàn)在很多地方因?yàn)榈荚嚕呀?jīng)出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。當(dāng)然,我更反對(duì)兩眼只盯著的考試成績(jī)的唯分?jǐn)?shù)論。如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念,全面落實(shí)素質(zhì)教育,我是一名小學(xué)教師,自己在工作的這十幾年,我發(fā)現(xiàn),教育孩子的過(guò)程,也是升華我們自己內(nèi)心的過(guò)程。從事教育這個(gè)職業(yè),我不僅承擔(dān)著教育孩子的義務(wù),我也擔(dān)負(fù)著教育別人孩子的使命,更重要的是一份社會(huì)責(zé)任感。,觀察著生命的進(jìn)展,同時(shí)也反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過(guò)程中,其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過(guò)程,對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性品行,也有了新的認(rèn)識(shí),審視自身的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,從而得到一個(gè)修復(fù)、改進(jìn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。課間,我們的學(xué)生在跳跳蹦蹦,好像一群嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒,我看著他們活潑跳動(dòng)的身影,我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì)是什么樣子呢?他們長(zhǎng)大成人了是什么樣子呢?面對(duì)他們長(zhǎng)大了會(huì)是什么樣子的疑問(wèn)時(shí),其實(shí)也是在問(wèn)自己,要把他們培養(yǎng)成什么樣的人,怎樣來(lái)培養(yǎng)呢?榜樣的力量,想讓孩子學(xué)習(xí),保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情,作為老師要成為他們學(xué)習(xí)的榜樣,同他們一起學(xué)習(xí),和他們站到一條戰(zhàn)線上去,和孩子一起去體驗(yàn)這件事情,給孩子提出一些要求的時(shí)候,我們先以身示范,以身作則,為他營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍非常重要。孩子長(zhǎng)大后,開(kāi)始觸探這個(gè)世界,在這個(gè)過(guò)程就會(huì)有一些磕磕碰碰,我經(jīng)??吹揭恍┬『⒆釉谂?,一下子摔倒了,放聲大哭,大人則趕緊把孩子抱起來(lái),一邊安撫孩子,一邊拍打地面“打它,打它,把我們摔著了”。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生?,F(xiàn)在的孩子都是在家人的精心呵護(hù)下成長(zhǎng),那這樣一種保護(hù)的方式,大人是在告訴孩子:“摔倒了,不是你自己的事,不是你沒(méi)有看清楚,而是因?yàn)檫@塊靜止不動(dòng)的地的原因?!蔽也徽J(rèn)同這種方式,不要因?yàn)楹⒆有?,就以為她什么也不懂,她就可以把?zé)任推卸給別人。對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng),要從童年開(kāi)始。當(dāng)孩子很小時(shí),他的一切行動(dòng)依賴(lài)父母,大人替他承擔(dān),隨著年齡的增長(zhǎng)、能力的增強(qiáng),孩子則需要把擔(dān)子轉(zhuǎn)移到自己的肩上,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)必要的自己照顧自己的事情,我們要讓他們知道,自己所要承擔(dān)責(zé)任的范圍:小到日常起居,比如吃飯、穿衣、疊被子,大到生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)交往等。當(dāng)孩子遇到不順心的情況會(huì)大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣,這是小孩子的直覺(jué)反射,我們老師應(yīng)當(dāng)予以理解,但要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒,對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。憤怒是一種正常的情緒,但是怎樣宣泄,表達(dá)自己的憤怒,是他應(yīng)該負(fù)責(zé)掌握的事情。遇到問(wèn)題了,可以找老師、找同學(xué)、找家長(zhǎng),靜下心來(lái)談一談,找一點(diǎn)有建設(shè)性的方法來(lái)解決,而不應(yīng)是由著自己的性子來(lái),用影響、打擾或傷害別人的方式來(lái)表達(dá),要讓孩子知道這些方式,是任何人都不喜歡的,你的同學(xué)也不能接受的,老師也不認(rèn)可的,既不能起到任何效果,也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了,很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)”的錯(cuò)覺(jué),而老師,需要幫助他們認(rèn)識(shí)到:大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì),所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問(wèn)題時(shí),不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責(zé)怪別人,而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當(dāng)。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為,做自己的主人,做一個(gè)有責(zé)任感的人。我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢?他們應(yīng)該具備這樣的素質(zhì):有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀、勤奮、獨(dú)立、敢于承擔(dān)。只有這樣,我們培養(yǎng)出來(lái)的人才能成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人,成為一個(gè)合格的公民。也只有這樣,才是真正貫徹了黨的教育方針,才能達(dá)到實(shí)施了素質(zhì)教育的根本目的!素質(zhì)教育的發(fā)言稿篇九幼兒教師素養(yǎng)是教育史的永久命題。幼兒公共教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師:你們的職責(zé)是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣,以人道主義對(duì)待孩子。他還要求教師始終如一地對(duì)孩子們和顏悅色地說(shuō)話。有“幼兒園之父”美譽(yù)的福祿培兒認(rèn)為:教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是良好環(huán)境的衛(wèi)士。我國(guó)學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫(xiě)道:“熱愛(ài)兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說(shuō):“一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師,他是全心全意地為兒童謀幸福,繼續(xù)不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之,一個(gè)不熱愛(ài)兒童的教師,他是不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活,如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?!庇變簣@、幼兒教師個(gè)人,乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。當(dāng)今時(shí)代是信息化、國(guó)際化、現(xiàn)代化的時(shí)代?,F(xiàn)代化將帶來(lái)教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施,也推動(dòng)幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者,必定要在專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。要有一顆摯愛(ài)之心?!盁釔?ài)是最好的老師”。任何一名優(yōu)秀的教師,都需要具有愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展,幼兒教育是愛(ài)的職業(yè),愛(ài)心是幼兒教師的本質(zhì)屬性。有愛(ài)心的教師清楚,幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱,又處在生命成長(zhǎng)的初期,每一步都對(duì)其未來(lái)產(chǎn)生著重要的影響。對(duì)孩子耐心、細(xì)心、呵護(hù)與培育并重,每一個(gè)一日生活,每一個(gè)活動(dòng)都孕育著發(fā)展。幼兒身心健康成長(zhǎng),幼兒安全管理的每一項(xiàng)工作,都牽連著家家戶戶。幼兒教師的愛(ài)是一種崇高的社會(huì)情感。這種愛(ài)既要具有母親般的細(xì)膩、真誠(chéng),同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的公正、平等。這種愛(ài)產(chǎn)生于強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感,需要在實(shí)踐中經(jīng)歷一個(gè)自我修養(yǎng)的歷程,需要樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、不重名利的意識(shí),安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣,才能把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)園,使之幸福生活,健康發(fā)展。“一切為了孩子,為了一切的孩子”,無(wú)論他們來(lái)自怎樣的家庭社區(qū),無(wú)論他們的品行如何,幼兒教師都要一視同仁,平等對(duì)待,用一顆慈愛(ài)善良之心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子,尊重孩子,為孩子著想。要有一顆求知心?,F(xiàn)代社會(huì)日新月異,各種新知新能層出不窮,需要我們?cè)O(shè)計(jì)富有活力的生活,創(chuàng)造嶄新的世界。倘若教師不及時(shí)更新知識(shí),不積極謀求完善知識(shí)結(jié)構(gòu),無(wú)意識(shí)發(fā)展科學(xué)思維,還以陳舊落后的知識(shí)和方法去教人、管人的話,勢(shì)必誤人子弟。因此,教師必須具有一種知識(shí)更新的緊迫感,從而迫使自己充分利用點(diǎn)滴時(shí)間,利用(幼兒教育 )一切機(jī)會(huì),克服困難,勤奮刻苦鉆研新知識(shí),使自己有更廣闊的知識(shí)視野,在教學(xué)中及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與幼兒教育的前沿成就。這樣,幼兒教師才具有永久的魅力和價(jià)值。孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn):“是什么?為什么?”教師要給幼兒一碗水,自己就要成為涓涓的小河!在現(xiàn)代社會(huì)中,教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的,問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上,才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,常常落伍,原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題,即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整自己的心理狀態(tài),適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。同時(shí)應(yīng)該更自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造,在反思研究中超越自我。要有一顆尚美之心。尚美是一種境界,也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優(yōu)美是教育事業(yè)對(duì)師表形象提出的基本要求?,F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)崇尚美,力求使自身的教育智慧化和美化,去影響、熏陶幼兒,做一個(gè)情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養(yǎng),能夠以身自教的教師。幼兒園是美育天地,藝術(shù)化手法是幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業(yè)的基本功。要善于創(chuàng)造美的環(huán)境,運(yùn)用美的語(yǔ)言,使用美的手段,通過(guò)美育傳承知識(shí),陶冶情操。教師每天都應(yīng)該創(chuàng)新突破,讓孩子們感受豐富多彩的美好生活,使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)之中。要有一顆合作之心。一個(gè)教師在教育活動(dòng)中,必然要碰到很多人際關(guān)系,教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長(zhǎng)、與其他各方面的人際關(guān)系,形成教育的合力,既有利于教育任務(wù)的完成,又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴(lài)的合作氣氛,創(chuàng)造相互理解、彼此信賴(lài)、互相支持的氛圍,幼兒園賴(lài)以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響幼兒,合作也是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。21世紀(jì)的教師素養(yǎng)中,親和力是一項(xiàng)重要指標(biāo)。幼兒教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感,只有發(fā)自肺腑地愛(ài)孩子,才能真正地親近孩子,關(guān)心孩子,也才能激發(fā)孩子們體驗(yàn)生活、探索生活、創(chuàng)造生活。要有一顆健康樂(lè)觀之心。幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發(fā)展需要特殊的環(huán)境,需要童心和童趣。無(wú)論是真誠(chéng)活潑的年輕教師,還是飽經(jīng)風(fēng)霜的老教師,一旦面對(duì)孩子,就需要保持或激發(fā)童心和童趣,真誠(chéng)相待,歡快游戲,讓孩子在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中,盡情享受童年生活的燦爛美好。幼兒教師要對(duì)自己的潛能有樂(lè)觀的估價(jià),對(duì)教育工作的成效和事業(yè)的發(fā)展充滿希望。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念,敢于迎接挑戰(zhàn),善于激勵(lì)自己,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),在教育教學(xué)中盡其所能,
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