【文章內容簡介】 總結：安靜憑著對生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株神奇的靈性”師過渡：文章學到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）三、升華情感屏顯，學生填，并說理由，再讀出自己的體會。師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。屏顯“放飛”的句子，師讀，生談談從這些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會到什么？師總結：同學們再看看課題，你認為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望）師總結:用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內心世界?？纯聪挛闹羞€有哪些句子也讓你產生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。生匯報。師講讀：誰都有生活的權利四、拓展升華師過渡：面對殘缺的肢體，無數殘疾人憑著對生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。配樂讀《假如給我三天光明》總結：熱愛生命吧！找春天教學案例分析篇五【案例背景】：新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……” 。充分利用網絡資源為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)，是一個嶄新而又充滿朝氣的領域?，F(xiàn)代遠程技術以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學科教學改革提供了有效的手段和途徑，而遠程資源的充分運用為語文教學提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學服務，發(fā)展了學生自主、合作、探究等多方面的能力。遠程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實錄》以及拓展練習等豐富的內容，其中《媒體展示》結合了課文內容，設置了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點字詞的理解，既方便又實用。將它融入多媒體技術中并與語文學科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域寬，又能利用生動的畫面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等給學生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學中的重難點，又能創(chuàng)設教學情境，聲畫同步，激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展，從而增強感知力度、培養(yǎng)學生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。除此，教師教學方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學改革步履維艱，使課堂色彩單調。教師千方百計向四十分鐘要質量，并運用了“三機一幕”可教育資源匱乏，使課堂啟而不發(fā)，靈而不活?，F(xiàn)代遠程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機，讓學生語文素養(yǎng)的提高收到實效。改變過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的線裝,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學生和文本之間進行更加親密地對話?！景咐枋觥浚骸墩掖禾臁肥嵌昙壪聝缘牡谝黄n文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮?！驹O計前言】：首先深鉆教材，認真領悟現(xiàn)有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點，并根據實際情況，在原有資源的基礎上稍作修改，準備好了實用、有效的課件。根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用遠教資源為學生創(chuàng)設一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，制定了以下三個方面的教學目標：認知目標：會認9個字，會寫9個字。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣?！菊n堂實錄與簡析】：教學過程：（一）創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。（二）整體感知自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。（三）感受領悟自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激qing導入中，就能感受到春光的美好。（四）課內延伸在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。【教學運用效果】：整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。【教學反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。在教學這首詩時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。好的教師應當是善于激發(fā)學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗