【文章內(nèi)容簡介】 翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜郎自大。師：好。這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：勤奮的人，像一顆明珠，無時(shí)不刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了銹的鐵，毫無用處。師：不錯(cuò)。這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。?三、作業(yè) ：寫一篇不少于500字的議論文，論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。權(quán)權(quán)勸學(xué)教案篇二通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。生字卡片。學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。第一課時(shí)同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭。天才出于勤奮。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。少壯不努力，老大徒傷悲。盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。莫等閑，白了少年頭，空悲切。古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。教師領(lǐng)讀。學(xué)生自由讀詩。個(gè)別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。學(xué)生齊讀古詩。學(xué)生自由讀詩，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。學(xué)習(xí)勸：勸有兩個(gè)意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如勸告。二是鼓勵(lì)，如勸學(xué)。誰知道勸字在詩有是哪個(gè)意思?學(xué)習(xí)學(xué)：朗讀詩的前兩句。學(xué)習(xí)更：指導(dǎo)發(fā)音。學(xué)習(xí)書：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。學(xué)習(xí)發(fā)：發(fā)是多音字。學(xué)習(xí)首。學(xué)習(xí)遲：后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)燈讀勤悔。詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。多音字練習(xí)。字理識(shí)字練習(xí)。出示道字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。熟練背誦古詩。權(quán)權(quán)勸學(xué)教案篇三1熟讀全文2掌握詞語疏通文意有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個(gè)成語？、作品: 司馬光(1019—1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。: 孫權(quán)：字仲謀，三國時(shí)吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時(shí)孫權(quán)的大將。魯肅：字子敬，三國時(shí)孫權(quán)的謀士。朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音，讀出句讀 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表演 .“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益 蒙乃始就學(xué)大兄何見事之晚乎當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 豈 ：難道邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只見 ：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”初，權(quán)謂呂蒙曰今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳孰若孤自以為大有所益解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見往事耳見：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！權(quán)權(quán)勸學(xué)教案篇四【課文品讀】《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過對(duì)話的方式，表現(xiàn)人物，推進(jìn)故事對(duì)話言簡義豐，生動(dòng)傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣【設(shè)計(jì)意圖】文章簡短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來不會(huì)有文意上的困難但是，因其短小，它的文學(xué)價(jià)值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動(dòng)的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析，挖掘出短文里藏有的多個(gè)“三”，這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、文化背景等多項(xiàng)內(nèi)容，于是，以“找尋三”趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計(jì)的總構(gòu)思趣學(xué)文言故事1．積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；2．賞析寫人記事的美妙手法賞析寫人記事的美妙手法誦讀、品析一課時(shí)要求：讀通讀順讀懂方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）以下詞需要強(qiáng)調(diào)：實(shí)詞：謂 當(dāng)涂 涉獵 見 就 過虛詞：以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂人稱：卿 孤 孰古今異義：博士 往事語氣詞：邪 耳 乎成語：吳下阿蒙 刮目相待要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流，全班交流文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段，即：孫