【文章內(nèi)容簡介】 ：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。默讀課文，劃出描寫母親的神態(tài)、動作的語句。交流。出示。那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。還有哪一句句子也講母親在遞識字?他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。1)指導朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。2)用“安詳”造句。3)面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)5)母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么?希望、鼓勵、安慰……他母親對我笑了一笑?！爸x謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”為什么頓了一下，輕輕說?“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！?)平靜說明什么?2)“關鍵是做了沒有”什么意思?不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說，還可能是什么事?現(xiàn)在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?口頭回答()的愛四、再讀課文，了解孩子師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。學生交流。師板書：很認真很有規(guī)律。指導朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。這一聲碎裂聲告訴孩子()，告訴母親()，告訴我()母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對生活()的愛。四、課外拓展學生討論，師輔導：注意觀察細節(jié)。交流。板書設計：看不見的愛盲孩子母親很認真安詳很有規(guī)律平靜小學四年級語文課教案篇八語文課要給學生什么(網(wǎng)友來稿)沈旦這樣的情況已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次了，每當我將一個問題拋向學生，反射回來的卻是一場長長的沉默，幾番“騙、哄、誘”之后，才零星的有幾只小手顫顫微微地舉起來。眼看一節(jié)課將白白的流走，我已沒有耐心等待，疾轉身去，飛速地寫下問題的答案，而此時那潭沉默卻翻涌起來，每個學生像預約好了一樣，紛紛拿起筆迅速地把答案抄了下來，有幾個動作快的，竟開始搖頭晃腦地背起來。我茫然地看著他們孜孜不倦的神情，心里卻翻涌著一股擔心和疑慮。課堂上只有我的聲音傳入學生的耳朵，也只有我的字跡印入學生的眼簾；在課外，我的答案和教參的答案神渝般的`被學生背誦著、復習著。他們唯師是從，唯筆記是從?，F(xiàn)在，在他們的頭腦中有著太多太多的標準答案，這些答案像是一條條繩索緊緊地捆綁著他們的思維。每每學習一篇新的文章、新的課文的時候，他們就像一只只雛鳥一樣，只張開著口，習慣地等著我把答案喂給他們。于是，他們不習慣自己去思考，不習慣爭對課文去發(fā)現(xiàn)一些問題，不習慣爭對老師的問題提出不同的意見和想法。他們只需背下老師的答案便能得到個好分數(shù)，他們早已習慣了不假思索地獲取答案。于是，我的問題也就成為一種課堂的裝飾，成為一份無聊的旁白。我的課便這樣一而再，再而三地沉悶下去。我已經(jīng)無法在這寂靜的課堂里行走、佇立，我也無法面對看似漂亮的分數(shù)，無法面對那一張張毫無表情的孩兒面。語文課真正應該傳授給學生的是什么呢？文學不需要精確的記憶，不需要人云亦云，更不需要東施效顰。相反，她需要鮮明的個性，她需要完全獨立的思維，她需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。既然這樣，我還要猶豫什么呢？還需疑慮什么呢？放下自己教師高高在上的架勢，把學生放回到博大精深浩淼無邊的文學汪洋中，讓他們自由的遨游，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。而我只需做一名舵手，或是一名他們不可缺的同伴，給他們一個方向，一個場景，一種氣氛。作為一個聆聽者，交流者，甚至可以是一個學習者的身份，參與到他們的學習中去。在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學生找回自己的思想、自己的態(tài)度，讓他們在我的課堂里盡情地交流、探討；盡情享受思想碰撞時那美妙的火花。我想作為語文的課堂，給學生的絕不僅僅是一種知識，更是一種思想、一種原則、一種立場；一種作為“受者”應該擁有的能力。正如蕭伯納所說“你有一個蘋果，他有一個蘋果，交換后得到的仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，他有一種思想，交換后每人獲得兩種思想?！蔽蚁胝Z文課就應給學生創(chuàng)造這樣的情景，充分調動學生質疑、釋疑、交流、探討的興趣和激情。這樣的語文課才可能上活，才真正讓學生學到更多，更豐富的知識和能力。作者郵箱：shendan76112@小學四年級語文課教案篇九一 、教學目標：練習從內(nèi)容中體會思想。有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。二、教學重點、難點：通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。三 教學準備： 制作多媒體教學課件。四、教學方法：多媒體演示法。啟發(fā)引導法。感情朗讀法。五、教學過程：一、導入。同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。二、復習。上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?三、展標。下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。四、學習第一部分。指讀，思考：這一部分主要寫的什么?再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?回讀體會。讀出惋惜之情。五、學習第二部分。指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”相機板書： 布局 眾星拱月回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。六、學習第三部分。默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?學習第一層。(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！?5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達效果。(7)相機板書： 景觀 多而優(yōu)美(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”(2)指名朗讀。(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。學習第三層(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”(2)讀讀，說說你的理解。(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。引導背誦。(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：“圓明園中，有————，也有————。有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如