【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。默讀課文，劃出描寫母親的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。交流。出示。那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ＿€有哪一句句子也講母親在遞識(shí)字?他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。1)指導(dǎo)朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊(yùn)涵著母親對(duì)孩子的愛，因?yàn)楹⒆邮恰翱床灰姟钡?，只有從母親的“輕輕”的動(dòng)作中感受到母親的鼓勵(lì)。2)用“安詳”造句。3)面對(duì)一個(gè)盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時(shí)間的詞語(yǔ))5)母親不停地遞出石子，同時(shí)還遞出了什么?希望、鼓勵(lì)、安慰……他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！睘槭裁搭D了一下，輕輕說?“我告訴他，總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有。”1)平靜說明什么?2)“關(guān)鍵是做了沒有”什么意思?不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會(huì)到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對(duì)這個(gè)盲童來(lái)說，還可能是什么事?現(xiàn)在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?口頭回答()的愛四、再讀課文，了解孩子師過渡：你是否還注意到了那個(gè)盲孩子?請(qǐng)你默讀課文，圈畫描寫他的語(yǔ)句。學(xué)生交流。師板書：很認(rèn)真很有規(guī)律。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的愛對(duì)孩子的影響。那孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再移點(diǎn)，然后再慢慢移回來(lái)。走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。這一聲碎裂聲告訴孩子()，告訴母親()，告訴我()母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對(duì)生活()的愛。四、課外拓展學(xué)生討論，師輔導(dǎo)：注意觀察細(xì)節(jié)。交流。板書設(shè)計(jì)：看不見的愛盲孩子母親很認(rèn)真安詳很有規(guī)律平靜小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課教案篇八語(yǔ)文課要給學(xué)生什么(網(wǎng)友來(lái)稿)沈旦這樣的情況已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次了，每當(dāng)我將一個(gè)問題拋向?qū)W生，反射回來(lái)的卻是一場(chǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的沉默，幾番“騙、哄、誘”之后，才零星的有幾只小手顫顫微微地舉起來(lái)。眼看一節(jié)課將白白的流走，我已沒有耐心等待，疾轉(zhuǎn)身去，飛速地寫下問題的答案，而此時(shí)那潭沉默卻翻涌起來(lái)，每個(gè)學(xué)生像預(yù)約好了一樣，紛紛拿起筆迅速地把答案抄了下來(lái)，有幾個(gè)動(dòng)作快的，竟開始搖頭晃腦地背起來(lái)。我茫然地看著他們孜孜不倦的神情，心里卻翻涌著一股擔(dān)心和疑慮。課堂上只有我的聲音傳入學(xué)生的耳朵，也只有我的字跡印入學(xué)生的眼簾；在課外，我的答案和教參的答案神渝般的`被學(xué)生背誦著、復(fù)習(xí)著。他們唯師是從，唯筆記是從?，F(xiàn)在，在他們的頭腦中有著太多太多的標(biāo)準(zhǔn)答案，這些答案像是一條條繩索緊緊地捆綁著他們的思維。每每學(xué)習(xí)一篇新的文章、新的課文的時(shí)候，他們就像一只只雛鳥一樣，只張開著口，習(xí)慣地等著我把答案喂給他們。于是，他們不習(xí)慣自己去思考，不習(xí)慣爭(zhēng)對(duì)課文去發(fā)現(xiàn)一些問題，不習(xí)慣爭(zhēng)對(duì)老師的問題提出不同的意見和想法。他們只需背下老師的答案便能得到個(gè)好分?jǐn)?shù)，他們?cè)缫蚜?xí)慣了不假思索地獲取答案。于是，我的問題也就成為一種課堂的裝飾，成為一份無(wú)聊的旁白。我的課便這樣一而再，再而三地沉悶下去。我已經(jīng)無(wú)法在這寂靜的課堂里行走、佇立，我也無(wú)法面對(duì)看似漂亮的分?jǐn)?shù)，無(wú)法面對(duì)那一張張毫無(wú)表情的孩兒面。語(yǔ)文課真正應(yīng)該傳授給學(xué)生的是什么呢？文學(xué)不需要精確的記憶，不需要人云亦云，更不需要東施效顰。相反，她需要鮮明的個(gè)性，她需要完全獨(dú)立的思維，她需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。既然這樣，我還要猶豫什么呢？還需疑慮什么呢？放下自己教師高高在上的架勢(shì)，把學(xué)生放回到博大精深浩淼無(wú)邊的文學(xué)汪洋中，讓他們自由的遨游，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。而我只需做一名舵手，或是一名他們不可缺的同伴，給他們一個(gè)方向，一個(gè)場(chǎng)景，一種氣氛。作為一個(gè)聆聽者，交流者，甚至可以是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，參與到他們的學(xué)習(xí)中去。在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度，讓他們?cè)谖业恼n堂里盡情地交流、探討；盡情享受思想碰撞時(shí)那美妙的火花。我想作為語(yǔ)文的課堂，給學(xué)生的絕不僅僅是一種知識(shí)，更是一種思想、一種原則、一種立場(chǎng)；一種作為“受者”應(yīng)該擁有的能力。正如蕭伯納所說“你有一個(gè)蘋果，他有一個(gè)蘋果，交換后得到的仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，他有一種思想，交換后每人獲得兩種思想?！蔽蚁胝Z(yǔ)文課就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、交流、探討的興趣和激情。這樣的語(yǔ)文課才可能上活，才真正讓學(xué)生學(xué)到更多，更豐富的知識(shí)和能力。作者郵箱：shendan76112@小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課教案篇九一 、教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件。四、教學(xué)方法：多媒體演示法。啟發(fā)引導(dǎo)法。感情朗讀法。五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。二、復(fù)習(xí)。上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?三、展標(biāo)。下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。四、學(xué)習(xí)第一部分。指讀，思考：這一部分主要寫的什么?再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺怎樣?回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。五、學(xué)習(xí)第二部分。指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說這一部分主要寫了什么?出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”相機(jī)板書： 布局 眾星拱月回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。六、學(xué)習(xí)第三部分。默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?學(xué)習(xí)第一層。(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達(dá)效果。(7)相機(jī)板書： 景觀 多而優(yōu)美(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請(qǐng)。(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)學(xué)習(xí)第二層。過渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么。(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?2)指名朗讀。(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達(dá)效果。(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。(7)看后有什么感覺? 相機(jī)板書： 愛(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。過渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來(lái)看下面一層。學(xué)習(xí)第三層(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?2)讀讀，說說你的理解。(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺。引導(dǎo)背誦。(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：“圓明園中，有————，也有————。有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如