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正文內(nèi)容

最新教師教育教學(xué)反思表教師教育教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)(編輯修改稿)

2025-08-09 13:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 試指揮棒的指揮下,歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言,從教學(xué)方法來看,還比較單一、陳舊,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主,這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看,歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,人類活動總是在一定的時間和一定的地點進(jìn)行的,時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力,因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度,不能將自己所學(xué)的知識加以運用,新課程實施后,如何改變原來的教學(xué)模式,讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力,成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看,教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時,只是給出一個或幾個結(jié)論,說這一事件是愛國的,那個人物是愛國的,學(xué)生是茫茫然,似懂非懂,明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展,使自己盡快得成長、成熟起來,作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如,我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時,讓學(xué)生對辛亥革命爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言,有位同學(xué)平時對歷史很感興趣,思維活躍,發(fā)言踴躍,但那節(jié)課卻顯得比較沉默,課后我主動與他進(jìn)行交流,他說,對辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解,原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解,隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。根據(jù)新課程的要求,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論的時間比較多,但教師必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c評,也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢,時???,使得學(xué)生滿腹疑慮,這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。俗話說:旁觀者清,當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備,上課時得心應(yīng)手,往往很難覺察出自己還存在著什么不足,但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后,總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對比,不斷反思,使自己不斷提高。在十多年的歷史教學(xué)實踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。教師教育教學(xué)反思表篇六新課改以來,從事思品課教學(xué)的教師都會深切地體會到,思品課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式,教師透過“講授板書講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,把知識灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的用心性,也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變帶給一個良好的契機(jī)。運用多媒體輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式,以成為時代和社會的迫切要求。如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是打開成功之門的鑰匙,興趣能夠變苦學(xué)為樂學(xué),便厭學(xué)為愿學(xué),變被動為主動,創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不一樣需求,起到極佳的教學(xué)效果。透過多媒體能夠變抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理為形象的直觀的知識,加深知識理解思品課的基礎(chǔ)知識比較抽象,加大了教與學(xué)的難度。多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字等融為一體,具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學(xué)利于化難為易,化繁為簡,變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶。突破重點難點,提高課堂效果。在思品課中,有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的,多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點,借助多媒體處理信息,適度選取,精心選取,合理解釋和演示,教學(xué)的重點問題就容易說清楚,難點問題就容易突破。增強(qiáng)時代氣息和可信度。透過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的資料有機(jī)結(jié)合起來,這樣一來就能夠增加信息總量,反映時代脈搏,豐富教學(xué)資料,而且用事實說話,實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn),從而大大提高政治課教育的可信度。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于近一主動提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。心理學(xué)研究證明,思維通常與問題聯(lián)系在一齊。意識到問題存在是思維的起點,當(dāng)學(xué)生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的時候,他的思維就發(fā)動起來了。多媒體能夠為學(xué)生帶給深入思考和評價活動的機(jī)會。誘發(fā)學(xué)生思考問題,以到達(dá)啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的目的。另外能充分調(diào)動學(xué)生的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生
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