【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品，用魯迅自己的話來說，是“聽將令”的作品。也就是說，從大的主旨來看，是與五四新文化運(yùn)動(dòng)的整體基調(diào)相契合的?！豆枢l(xiāng)》一文無論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。不得不說，教學(xué)中做“減法”對(duì)我來說真的不是一件容易的事。因此在備課過程中也走了不少彎路。當(dāng)我初次構(gòu)思時(shí)，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。一節(jié)課下來，學(xué)生們無法把握文章的感情基調(diào)，未能深入文本，讀出自己的感受。因?yàn)殚喿x文本有所欠缺，在后續(xù)講解時(shí)也沒有引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間浪費(fèi)，更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。當(dāng)出現(xiàn)了以上問題時(shí)，我就覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做一定的調(diào)整了。正巧在學(xué)校教育家書院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活動(dòng)中，有幸聽了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提到，經(jīng)過這次比賽，她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些變化。首先就是備課的順序發(fā)生了轉(zhuǎn)變——起初是查看各種名家的分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工，再到從導(dǎo)語到結(jié)語完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過多次比賽，張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā)，熟讀成誦，要有自己的理解、發(fā)現(xiàn)和情感體悟。接著確定教學(xué)內(nèi)容，即這節(jié)課要“教什么”。最后依據(jù)“教什么”確定“怎么交”。張璐老師備課順序的變化給我?guī)砗艽蟮母形颍乙苍囍M(jìn)行轉(zhuǎn)變，果然有令人欣喜的收獲。教學(xué)心得體會(huì)篇九OMO（OnlineMergeOffline）是一種在線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，它巧妙地融合了直播、互動(dòng)、沉浸式體驗(yàn)等多種元素，為學(xué)生提供了更加豐富、便捷、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在嘗試OMO教學(xué)模式的過程中，我有了一些獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，接下來就讓我為大家分享一下關(guān)于OMO教學(xué)心得體會(huì)吧。第二段：比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與OMO模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OMO教學(xué)模式具有以下顯著的優(yōu)勢(shì)：1. 時(shí)空限制?。篛MO教學(xué)模式讓學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)；4. 教學(xué)質(zhì)量高：OMO教學(xué)模式將多種優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，為學(xué)生提供了更加全面、系統(tǒng)、深入的教育體驗(yàn)。第三段：OMO教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)OMO教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更加細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃、更加嚴(yán)格的教學(xué)管理以及更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該從以下方面入手，來打造一堂OMO教學(xué)課程：3. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種形式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有意識(shí)地提升自己。第四段：OMO教學(xué)模式下的學(xué)生角色OMO教學(xué)模式下的學(xué)生角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 主動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探究型學(xué)習(xí)；2. 互動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)生應(yīng)該積極與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得；3. 自我評(píng)價(jià)：學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面地、科學(xué)地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。第五段：OMO教學(xué)模式對(duì)教育教學(xué)的啟示OMO教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，產(chǎn)生了重要的啟示：3. 教師專業(yè)發(fā)展：OMO教學(xué)模式提醒我們，應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用能力和教育教學(xué)的研究能力。結(jié)語OMO教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教育教學(xué)帶來了很大的創(chuàng)新和進(jìn)步。在不斷實(shí)踐和探索中，我們應(yīng)該將OMO教學(xué)模式打造得更加完善、科學(xué)、實(shí)用，為更多的學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。教學(xué)心得體會(huì)篇十第一段：引言在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，PPT（即PowerPoint演示文稿）已成為教學(xué)中不可或缺的工具。作為一名教師，我有幸在教學(xué)過程中經(jīng)常使用PPT進(jìn)行講解和展示。通過多年的實(shí)踐和嘗試，我深刻認(rèn)識(shí)到PPT的潛力和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。在本文中，我將分享我在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。第二段：視覺呈現(xiàn)和知識(shí)整合PPT作為一種視覺呈現(xiàn)的工具，極大地提高了教學(xué)的效果。通過美觀的幻燈片設(shè)計(jì)和清晰的圖片、圖表、表格等元素的使用，能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，PPT還可以幫助教師將散落的知識(shí)點(diǎn)整合成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在制作PPT時(shí)，我會(huì)先梳理教學(xué)內(nèi)容的框架，然后根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，最終形成一個(gè)有條理和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)PPT。這種整合知識(shí)的方式不僅便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也提高了教師自身對(duì)知識(shí)體系的把握。第三段：互動(dòng)與學(xué)習(xí)PPT的互動(dòng)功能使得教學(xué)過程更具活力和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過添加交互式的問題、演示動(dòng)畫和視頻等元素，我可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和討論。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)形式不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。第四段：信息量和時(shí)間控制PPT作為一種文字和圖像的結(jié)合形式，能夠更好地展現(xiàn)信息的量和密度。我們知道，過多的文字和內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到壓力和疲勞。因此，在制作PPT時(shí)，我們需要合理控制每頁內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量，將重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容凝練和突出，以便學(xué)生能夠更好地理解和吸收。此外，PPT還能夠幫助教師控制教學(xué)的節(jié)奏和時(shí)間。通過設(shè)置定時(shí)自動(dòng)播放和調(diào)整頁面順序，可以更好地控制課堂上的時(shí)間分配，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。第五段：快速更新和資源共享與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PPT具有快速更新和資源共享的優(yōu)勢(shì)。一旦制作完成，PPT可以保存為電子文件，可以重復(fù)使用或者與其他教師分享。這就大大提高了教學(xué)資源的利用效率和方便性。同時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容需要更新或修訂，只需對(duì)PPT進(jìn)行修改，無需重新制作，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，使得教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取和分享各類PPT資源，為教學(xué)增添了更多的靈感和豐富性。結(jié)尾：總而言之，PPT作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力。它的視覺呈現(xiàn)、知識(shí)整合、互動(dòng)與學(xué)習(xí)、信息量和時(shí)間控制、快速更新和資源共享等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣、高效有效。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到PPT并非萬能，合理利用和結(jié)合其他教學(xué)手段，才能最大限度地發(fā)揮PPT的教學(xué)價(jià)值。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索和創(chuàng)新PPT教學(xué)的方式和方法，以期更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)心得體會(huì)篇十一在校園領(lǐng)導(dǎo)提出的中考目標(biāo)的督促下，結(jié)合本校實(shí)際，我制定了數(shù)學(xué)學(xué)科初20xx級(jí)，初20xx級(jí)的中考目標(biāo)，同時(shí)制定了“個(gè)人職責(zé)制”和完成目標(biāo)的具體措施。圍繞這些計(jì)劃，我認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，用心努力，出色地完成了初20xx級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，取得了較優(yōu)異的成績(jī)，贏得了必須的社會(huì)效益。同時(shí)初20xx級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)正在按計(jì)劃有步驟的進(jìn)行，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情正在日益高漲，相信明年中考時(shí)有一個(gè)較好的收獲。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍校差，厭學(xué)情緒范圍廣，全面抓基礎(chǔ)教育又不利于中考，因此我對(duì)20xx級(jí)學(xué)生采用了分層教育方式，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，讓優(yōu)生變?yōu)榧庾由屩械壬優(yōu)閮?yōu)生，讓厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)的學(xué)生，為到達(dá)此目標(biāo)，我在教學(xué)任務(wù)完成后，利用課余時(shí)間采用分批分層次方式輔導(dǎo)，取得了明顯成效，于20xx年中考中，數(shù)學(xué)上a+級(jí)有4人，上a級(jí)有20人，為同學(xué)們?nèi)〉萌瓶偡值暮贸煽?jī)打下了良好的基礎(chǔ)，為校園爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而初20xx級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)水平堪稱擔(dān)憂，該年級(jí)從初一到初三，數(shù)學(xué)教師換了4至5人，每個(gè)教師的教學(xué)方式又不相同，致使絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)水平極差，很多基礎(chǔ)知識(shí)一巧不通，厭學(xué)群體廣泛，接手時(shí)摸底測(cè)試只有5