【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的運(yùn)用有初步了解，為進(jìn)一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。第三步訓(xùn)練基本演奏技法：?jiǎn)瓮率怯蒙嗉忭斪∩涎赖难栏?，用氣息輕輕地把舌尖沖開(kāi)，待聲音發(fā)出后舌尖用彈性地返回到原來(lái)的位置，這時(shí)舌尖就像一個(gè)通氣閥門(mén)，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺(jué)。在有連線的地方只有第一個(gè)音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音。第四步進(jìn)行基本音級(jí)的指法訓(xùn)練，首先介紹的是567i四個(gè)音，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中先從“7”音入手，這適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再向后依次為“6”“5”。在學(xué)會(huì)了這三個(gè)音的指法后，為了避免單調(diào)枯燥的指法練習(xí)，為學(xué)生安排小樂(lè)曲的練習(xí)《小寶寶要睡覺(jué)》，使學(xué)生感覺(jué)到豎笛并不是很難的，用簡(jiǎn)單的三個(gè)音就可協(xié)吹奏小樂(lè)曲了，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。第五步基本音級(jí)掌握后再進(jìn)行升降音的教授，這些特殊音在吹奏具體歌曲時(shí)再進(jìn)行教授，這樣避免學(xué)生與其它音混淆。豎笛的吹奏它在氣息運(yùn)用等方面和唱歌是相通的，所以我們?cè)谶M(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，與歌唱訓(xùn)練相結(jié)合。由于中學(xué)生的嗓子正處于發(fā)育期，不能過(guò)多地唱歌，所以在唱歌教學(xué)中把豎笛的吹奏與唱歌結(jié)合起來(lái)，這樣不但能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，取得更好的教學(xué)效果。一般在學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌的識(shí)譜階段可以用豎笛來(lái)吹奏，熟悉歌曲的旋律。這樣不但可以克服學(xué)生在識(shí)譜時(shí)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，而且也能讓嗓子得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ医档土私虒W(xué)和學(xué)習(xí)的難度，提高了效率。在教學(xué)一些適合吹奏的歌曲時(shí)進(jìn)行分組，一組吹奏一組唱，交替進(jìn)行。在合唱教學(xué)中，學(xué)生往往不能很好地把握好各音準(zhǔn)和音程，這時(shí)我們就借助豎笛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程，解決合唱教學(xué)中學(xué)生相互串調(diào)的難題。先讓學(xué)生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽(tīng)合聲的效果，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。當(dāng)然如果歌曲合適也可在每個(gè)聲部中分出一部分來(lái)給自己的聲部伴奏。合奏與合唱結(jié)合，既深化了學(xué)生在分聲部演唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、合聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱的興趣，提高合唱的能力。當(dāng)然在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的合奏、伴奏也提高了學(xué)生豎笛演奏的水平，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的熱情。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，首先就應(yīng)該讓他們由衷地喜歡它，除了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)豎笛的好處外，更重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞豎笛演奏的音樂(lè)，讓他們?cè)谛蕾p中感受到豎笛的美妙的音色和豐富的表現(xiàn)力，這就要求我們做好豎笛教學(xué)與欣賞教學(xué)的結(jié)合。在豎笛教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用豎笛演奏的簡(jiǎn)單樂(lè)曲，一首首他們非常熟悉的旋律，讓學(xué)生一下子就喜歡上這件簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器了。通過(guò)這一系列的欣賞活動(dòng)，不但提高了學(xué)生欣賞水平，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)豎笛的興趣，也間接提高了學(xué)生豎笛的演奏水平。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，把豎笛吹奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生吹一吹、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、想一想，再動(dòng)一動(dòng)（表演、創(chuàng)作），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谟鋹偟男蕾p活動(dòng)中充分地感受、理解音樂(lè)。具體的做法：讓學(xué)生吹奏教師先寫(xiě)好的適合吹奏的主題旋律，讓學(xué)生吹奏它、熟悉它，有的甚至是背下來(lái)。音樂(lè)的主題是一首作品的靈魂，學(xué)生熟悉了主題有利于學(xué)生對(duì)作品的欣賞。把演奏欣賞的曲目中有特點(diǎn)的代表性的音樂(lè)旋律讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)男问絹?lái)吹奏，直接來(lái)感受音樂(lè)作品表達(dá)的不同情感內(nèi)涵，提高了學(xué)生的感受力，加深對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然在音樂(lè)教學(xué)中，要搞好器樂(lè)的教學(xué)還有許多東西值得我們研究，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不懈地積極思考探索的問(wèn)題，希望領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行批評(píng)指正。教學(xué)心得體會(huì)篇九圓教學(xué)是一種立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照主題進(jìn)行整合的教學(xué)方法。在個(gè)人實(shí)踐中，我深深感受到圓教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果。本文將分享我對(duì)圓教學(xué)方法的心得體會(huì)。第二段：以主題為中心，組織課程內(nèi)容圓教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于它以主題為中心，將相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)整合在一起，形成一個(gè)完整的體系。在我的課堂上，通過(guò)主題，我將各種類(lèi)型的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而深化了他們的記憶并提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)我組織一門(mén)課程時(shí)，我會(huì)先選定一個(gè)主題，并尋找與主題相關(guān)的知識(shí)，將其納入到教學(xué)計(jì)劃之中。第三段：讓學(xué)生主動(dòng)參與，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力圓教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，在課堂上，我會(huì)利用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中會(huì)增加自信心并且提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)促進(jìn)思維的開(kāi)拓，提高創(chuàng)新能力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)圓教學(xué)方法，學(xué)生們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是變得更加積極主動(dòng)。第四段：個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求圓教學(xué)方法可以幫助我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的思考和記憶方式，有自己的特長(zhǎng)和興趣。在圓教學(xué)方法中，我可以將這些因素考慮到教學(xué)過(guò)程之中，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足他們的需求。這種個(gè)性化的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诓煌瑢用嫔隙际芤娣藴\。第五段：總結(jié)圓教學(xué)方法帶來(lái)的好處圓教學(xué)方法改變了我們以往的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、有意義。通過(guò)圓教學(xué)，我可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容，讓它們更為系統(tǒng)，更容易被學(xué)生接受。圓教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力。更重要的是，圓教學(xué)讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生更樂(lè)意參與到其中?？傊?，圓教學(xué)方法是一種頗具活力和創(chuàng)意的教學(xué)方式，可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在我教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)使用圓教學(xué)方法，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢、更有意義。教學(xué)心得體會(huì)篇十從周教學(xué)中我感受到的啟示是：要有耐心、要善于傾聽(tīng)，要注重學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要多用情境教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式和手段，不斷提高教學(xué)效率和效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們也可以借鑒周教學(xué)的方法，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。第二段：周教學(xué)中的關(guān)鍵因素周教學(xué)中有一種很重要的因素——“人”。在教學(xué)中，人的因素是非常關(guān)鍵的，包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，教師要求有耐心，善于溝通和聯(lián)系，最好能掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生方面，要具有主動(dòng)性和進(jìn)取心，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和探索精神，積極答題，尊重教學(xué)，用心聆聽(tīng)老師講解。第三段：基于情境的教學(xué)模式在周教學(xué)中，情境教學(xué)是一種以情境為基礎(chǔ)，以教材為載體，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。情境教學(xué)能夠通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地掌握知識(shí)和技能，提高實(shí)戰(zhàn)能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以選擇適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)模式，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活使用，提升教學(xué)效果。第四段：基于案例的教學(xué)模式在周教學(xué)中，案例教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和決策能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)模式，通過(guò)選擇不同的案例，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第五段: 周教學(xué)對(duì)廣大教師的啟示周教學(xué)給廣大教師帶來(lái)了很多啟示，首先是要不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，發(fā)掘新材料，推動(dòng)課堂教學(xué)不斷提高；其次是要注重學(xué)生的個(gè)性化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；最后是要堅(jiān)持看問(wèn)題的目光要與學(xué)生同視，充分站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生需求和特點(diǎn)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，周教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，給我們帶來(lái)了很多啟示。我們應(yīng)該注重多種教學(xué)方式和手段的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中能夠真正學(xué)到知識(shí)，掌握一定的技能，提高實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能促進(jìn)教育改革的不斷深入，讓每個(gè)學(xué)生都能夠受到更好的教育，邁向更加美好的未來(lái)。教學(xué)心得體會(huì)篇十一第一完全小學(xué)wqy近日，很榮幸聆聽(tīng)了縣教師進(jìn)修學(xué)校歐校長(zhǎng)的講座《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領(lǐng)略了漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。歐校長(zhǎng)的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，妙趣橫生的語(yǔ)言，深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項(xiàng)交流工具，推廣漢語(yǔ)文化的責(zé)任。講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動(dòng)地指指點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真的在畫(huà)面中認(rèn)真辨認(rèn)既像漢字又像圖畫(huà)的形象：“那是？虎？！”“那是？牛？”。“那是…?！彼麄冄芯繚h字的熱情就此被激發(fā)起來(lái)。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝福時(shí)的“祝”字，以及當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)“任性”都讓老師們感受到漢字