最新我要的是葫蘆課文(精選13篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 12:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。我要的是葫蘆課文篇四第二年，這個(gè)人又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲。心里想，上次我沒除蚜蟲，小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。于是，他回去拿了一瓶殺蟲劑，往葉子上噴了噴，蚜蟲不敢再來了。他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”鄰居看見了說：“你終于除蟲了！”他說：“是的，去年沒聽你勸告，我的葫蘆都落了。”終于，小葫蘆賽過大南瓜了。這個(gè)人特別高興。我要的是葫蘆課文篇五第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆……那個(gè)人種第二棵葫蘆時(shí)，給它澆了水、施了肥，過了幾天葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝后藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上又爬著些蚜蟲他自言自語的說：“上次沒有聽鄰居的勸告，這次一定吸取教訓(xùn)，不能再讓蚜蟲吃了葫蘆?！毕奶斓搅?，葫蘆長的又大又綠。秋天到葫蘆豐收了。他把葫蘆分給了鄰居一半。我要的是葫蘆課文篇六第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的花?；ㄖx了以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。“多么可愛的小葫蘆??！”書生發(fā)出感嘆。書生每天都要去看幾次。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上有一些蚜蟲。想到去年鄰居說的話，立馬就消蟲器消滅了可惡的`蚜蟲。那個(gè)人的小葫蘆一天比一天好，一天比一天大！我要的是葫蘆課文篇七第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆……，他想今年一定要聽鄰居的勸告，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了九朵米白的小花兒?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。好可愛的小葫蘆??！他每天都要看看葉子上有沒有蚜蟲。只要葉子上有蚜蟲，他就敢快消滅。后來葫蘆長大了，最后，葫蘆長成大葫蘆了，他非常開心！文檔為doc格式我要的是葫蘆課文篇八2課時(shí)會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語卡片。同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。字詞檢查。感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的`過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。激發(fā)學(xué)生
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