【文章內容簡介】 吻合。曲調不應該是語調的簡單模仿。我們作曲時既要考慮到歌詞的語調因素，但又不能受它的束縛，因為語調和曲調有它們各自不同的規(guī)律。曲作者要在體驗歌詞內容的同時，把語言的音調——抑、揚、頓、挫，在音樂創(chuàng)作中加以深化，再藝術地表現(xiàn)出來?！顿u報歌》（安娥詞、聶耳曲）就是很好的一例：啦啦啦！啦啦啦！我是賣報的小行家，不等天明去等派報，一面走，一面叫，今天新聞這首歌的曲調味與語調結合得非常緊密，因此唱起來感情真切，又十分上口，可以說作曲家把歌詞琢磨透了，因此曲調流暢、自然。歌曲的節(jié)奏安排，絕不是純理智的刻板的構思，它是在充滿創(chuàng)作激情、運用豐富的想象中產生的。作曲者要把握好歌詞的內在情緒和節(jié)奏感，還要進入“角色”，去體驗千變萬化的生活節(jié)奏和感受豐富多彩的語言節(jié)奏。通過節(jié)奏把樂音有秩序地組織起來，用以集中地塑造音樂形象。比如，冼星海作曲的《只怕不抵抗》（麥新詞）的節(jié)奏安排，就同歌詞的節(jié)奏基本一致：吹起小喇叭，嗒的嗒的嗒！打起小銅鼓，得隆得隆冬！手拿小刀槍，沖鋒到戰(zhàn)場。作曲家在這首歌曲旋律的抑揚頓挫及節(jié)奏的安排上，是經過了深思熟慮的。如果換用其它的節(jié)拍與節(jié)奏，那么歌曲的風格也就變了：吹起小喇叭，嗒的嗒的嗒！打起小銅鼓，得隆得隆冬！變成歡快舞曲風格了；吹起小喇叭，嗒的嗒的嗒！打起小銅鼓，得隆得隆冬！變成拖沓而略帶哀怨的曲調；吹起小喇叭，嗒的嗒的嗒！打起小銅鼓，得隆得隆冬！又變成一首過于輕快的兒歌了。我們還可以變化出更多不同的方案。然而，通過比較可以看出，作為一首抗戰(zhàn)題材的兒童歌曲，冼星海的節(jié)拍與節(jié)奏處理是最恰當?shù)?。有些歌曲從旋律與歌詞的關系來看，都很順口，音調與歌詞的語調也頗為一致，但就是感到平淡無味，缺乏感人的力量，也就是常說的旋律“一般化”。其原因之一，就是作者譜曲時，未能注意音調和節(jié)奏的統(tǒng)一，未能安排好旋律的抑揚頓挫。只有透過歌詞的聲調變化去感受其內在的情緒起伏，把歌詞所提示的生活中的各種自然音調和英聯(lián)邦特點加以藝術處理，才能使你創(chuàng)作的旋律富于生命力。有些歌曲的節(jié)奏與歌詞的朗誦節(jié)奏，結合得非常妥貼。如大家熟悉的《歌聲與微笑》（王健詞，谷建芬曲）的開始部分：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。有些歌曲的節(jié)奏與特定的形象有密切的聯(lián)系。如日本少年歌曲《森林水車》（清水實詞，米山正夫曲）中的水車聲“咕嚕咕嚕咕嚕，??”的節(jié)奏，與水車轉動的節(jié)奏十分相似：希望你豎起耳朵仔細聽一聽，咕嚕咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕咕嚕，發(fā)米來多西多來米發(fā)，咕嚕咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕咕嚕，勤勤懇懇努力工作吧！又如《火車向著韶山跑》（張秋生詞，薄蘭谷、程金元曲）的音樂中模仿了火車行進的節(jié)奏：嗚！轟隆隆隆隆隆隆隆，轟隆隆隆隆隆隆隆，還有一些歌曲的節(jié)奏與動物的律動節(jié)奏或人們的勞動節(jié)奏相近，如《來了一群小鴨子》（劉明將詞曲）：來了一群小鴨子，呷呷呷呷叫，看見池塘水清清，都想往下跳。小黃鴨，小黑鴨，樂得瞇瞇笑；小白鴨，小灰鴨吵著要洗澡。聽了這首歌曲，就好像看見一群毛茸茸的小鴨子拖著蹣跚的步伐，呷呷亂叫，爭著下水嬉戲的情景。歌曲的節(jié)奏律動與小鴨的形象十分吻合。再如農村少年的勞動歌曲《小小扁擔顫悠悠》（王健詞，龔耀年曲）：小小扁擔顫悠修喂，吱呀吱呀把歌唱呀，嘿羅嗬嘿，嘿羅嗬嘿，嘿羅嗬嘿羅嘿喲。歌曲的節(jié)奏很自由，中間還運用了變拍子，旋律中的節(jié)奏變化，如同扁擔忽閃顫悠，表現(xiàn)了農村孩子熱愛勞動的樂觀心情。音樂中運用的節(jié)奏，常常比歌詞的節(jié)奏要豐富、細致得多。因此，作曲者在考慮到歌詞節(jié)奏的同時，又不能受它的約束。比如《我們的田野》（管樺詞，張文綱曲）：我們的田野，美麗的田野，碧綠的河水流過無邊的稻田。無邊的稻田，好像起伏的海面。很顯然，這首歌曲的節(jié)奏，要比歌詞的節(jié)奏豐富而有意思得多。在朗誦中不可能把“野”、“麗”、“水”、“稻”這幾個字吟得很長，但在音樂中，這樣藝術化地把節(jié)奏拉開，既感到舒展自然，又使詞意同音樂渾然一體，顯得恬美、典雅，表達了少年兒童對祖國美麗而廣闊的田野發(fā)自內心的深深的愛。第五講：歌曲主題的調式調式對于音樂主題來說，是必須考慮的。它直接影響到歌曲的感情、色彩和風格特點。我國是一個多民族國家，文化悠久，地域遼闊，各民族的語言習慣、生活傳統(tǒng)都有自己的特色，加之城市和山鄉(xiāng)、草原同海邊以及環(huán)境與勞動方式等的不同，使得歌曲創(chuàng)作在調式風格上異彩紛呈。因此，在為特定的民族、特定的地區(qū)或特定的景物創(chuàng)作曲調、構思音樂主題時，要考慮到這些差異，并運用不同的調式寫作，才不至于“南腔北調”，造成調式色彩、音樂風格與歌曲的要求不相協(xié)調。當然，如果歌曲寫的是全面、概括的題材，比如，歌唱祖國、歌頌美好的事物，綠化、思戀、運動歌曲??等，就不必拘泥于某一特定調式。不同的調式可分別歸于大調和小調性。這是根據各種調式的主音和其它音級的音程關系確定的。大調性——具有比較明朗、奔放的色彩。（包括漢族五聲調式中的宮、徵調式）小調性——具有比較柔和、細婉的色彩。（包括漢族五聲調式中的商、角、羽調式）如深受大家喜歡的《七色光之歌》（李幼容詞，徐錫宜曲）就是一首明朗、活潑的大調性歌曲：太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創(chuàng)造七彩世界。唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻，七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢走向未來。在大調性的曲調中，運用一些小調性的典型音調，可以豐富旋律的表現(xiàn)力。如《井崗山下種南瓜》（孫海浪詞，頌今曲）：小鋤頭呀手中拿，手里格手中拿呀，井崗山下種南瓜，種里格種南瓜呀，挖個坑呀，下顆籽呀，舀瓢泉水催催芽。在這首徵調式的歌曲中，強調了“6”和“2”，增添了小調性色彩，使大調性的徵調式變得更加活潑、愉快。再如維吾爾族民歌《娃哈哈》（石夫編詞曲）則是一首典型的小調性歌曲：我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷，和暖的陽光照耀著我們，每個人臉上都笑開顏，娃哈哈！娃哈哈！每個人臉上都笑開顏。又如，《讀書郎》（宋揚詞曲）是創(chuàng)作于40年代的一首帶詼諧趣味的兒歌，至今仍在各地傳唱。它選用了羽調式，旋律有鮮明的西南民歌特點，這是和作者當年生活在苗嶺山區(qū)分不開的：小嘛小兒郎，背著那書包進學堂，不怕太陽曬不怕那風雨狂，只怕那先生罵我懶呀，沒有學問（羅）無臉見爹娘。第六講：不同體裁及風格的歌曲主題頌歌體的主題——莊重、熱情而豪放，曲調比較深刻并有較大的感情波動幅度。它是對崇敬的事物，比如祖國、山川、大海、老師、父母??的贊頌。《長江之歌》（胡宏偉詞，王世光曲）就是一首十分成功的頌歌。它以跌宕起伏的旋律，豪邁奔放的氣勢，贊頌了哺育中華民族的偉大之河——長江，充滿了深情厚愛，感人肺腑。你從雪山走來，春潮是你的豐采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁頌歌體主題還有另一種形式——抒情、柔和，以動聽流暢的旋律來贊美。如《我愛我的祖國》（張藜詞，秦詠誠曲）：我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌。我歌唱每一座高山，我歌唱每一條這首歌曲從氣質上講與《長江之歌》不同，6/8節(jié)拍，活躍、舒暢的旋律，如同作者從心里流出，那么親切、自如。旋律雖然柔和，但柔中蘊涵著力量，顯得內在而深刻。進行曲體的主題——節(jié)奏鮮明、曲調規(guī)整，有強烈的行進感，適于集體演唱，也稱隊列歌曲，能伴隨步伐行進，常2/4/4拍子。如《少年進行曲》（賈立夫詞，龔耀年曲）：我們是爛漫的山花，開遍在高原山崖。秋雨里展枝，春風中發(fā)芽。迎著迷霧，迎著風沙，去尋找心中的童話。有時標題中不一定有“進行曲”的字樣，但同樣是一首很好的進行曲。如《中國少年先鋒隊隊歌》（周郁輝詞，寄明曲）：我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛國家，愛人民，抒情曲體的主題——旋律優(yōu)美、抒情而富有意境，節(jié)拍、節(jié)奏舒展、寬廣而較為自由，大都用來借景抒懷、即景詠情。如蒙古族作曲家美麗其格作詞作曲的《草原上升起不落的太陽》就是抒情曲體中較為成功的一例；藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。筆者為中央電視臺“七巧板金曲”節(jié)目譜寫的《童年的夢》（楊子良詞）也采用了抒情曲體的主題寫法。根據歌詞提供的意境，力圖把旋律寫得抒情、甜美。雖然從每個樂句的局部看，旋律較多起伏，但因為采用了重復或變化重復的寫法，演唱起來并不困難，很容易上口。童年的夢怎么那樣甜，那是媽媽的慈愛裝滿小搖籃；童年的夢怎么那樣圓，那是爸爸的心愿凝成五彩環(huán)；童年的夢啊怎么那樣遠，多怪外婆的故事老是講從前，敘歌曲體的主題——歌詞具有一定的情節(jié)性，要求旋律口語化，像講故事那樣，緩慢而起伏不大，清晰又引人入勝。如《聽媽媽講那過去的事情》（管樺詞，矍希賢曲）：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣快樂的歌聲。我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事懷，有些敘事歌曲歌詞長、詞句多、內容豐富，又要考慮到旋律容易上口、動聽、好記，作者常采用多段歌詞用同一曲調的分節(jié)歌寫法。這類歌曲主題要求旋律更為精煉。比如《歌唱二小放牛郎》（方冰詞，夫曲）：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。七段歌詞用同一曲調反復，演唱時的感情變化和速度處理就十分重要。勞動歌曲體的主題——情緒活潑、熱烈，音樂中常伴以恰當?shù)膭趧庸?jié)奏，以增強氣氛并有一定的動作感。如為農村少年寫的《少先隊員采茶歌》（鄭南詞，龔耀年曲）：茶樹青青綠葉嬌，我們和茶樹一般高，迎著朝霞采茶來，迎著晨風快快跑，走過十里路，越過五里橋喲，采喲，采喲，采喲，采喲，采喲，采喲，采喲，采喲，茶山愛我們，歌舞曲體的主題——節(jié)奏鮮明，旋律輕快、活潑，結構規(guī)整，詞、曲均適合歌唱與舞蹈，常用2/4，3/4/6/8拍子。如《友誼花開萬里香》（葉偉詞，偉才、葉偉曲）：美麗的鮮花在開放，在開放，朋友們啊來自遠方，來自遠方。亞非拉朋友手挽手，友誼的歌兒高聲唱，高聲唱。這首歌曲配以舞蹈后，成了孩子們歡迎外賓時經常表演的節(jié)目。又如《種太陽》（李冰雪詞，王赴戎、徐沛東曲）：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆，一顆就夠了，會結出許多的許多的太陽。一顆送給，送給南極，一顆送給，送給北冰洋，一顆掛在，掛在冬天，一顆掛在晚上，掛在晚上。這是一首載歌載舞的兒童歌曲。富有童趣的節(jié)奏，歡快活潑的旋律，十分適合舞蹈，很受孩子們的歡迎。游戲曲體的主題——這類歌曲的內容比較廣泛，包括劃船、游泳、溜冰、跳皮筋等，大都反映孩子們的課余生活。如《哦，十分種》（陳鎰康詞，范真真曲）：聽那叮鈴鈴的下課鈴聲送來十分種，來吧來吧來吧大家都來輕松輕松，讓我們那疲勞的眼睛看一看藍天，這首歌曲反映了中學生對十分鐘課間休息的渴望。在節(jié)奏運用上與過去的同類歌曲相比有很大突破，尤其是第一個“十分鐘”的節(jié)奏很有特點。范真真寫此曲時還是一個中學生，對珍貴的課間十分鐘有深切的感受。又如《世界是個小天地》（廣征詞，徐沛東曲）：世界是個小天地，小小的人間也擁擠，你有你的犟性格，我有我的小脾氣。勺子總會碰鍋沿，腳板總會擦地皮，這是一首二重唱歌曲，節(jié)奏并不復雜，旋律有幾處裝飾音，風格接近通俗歌曲，適合自娛演唱。歌曲以游樂場中的碰碰車為例，笑談生活中你碰我撞本是常事不必計較的道理。詼諧或諷刺曲體的主題——這是一種特殊的曲體，歌曲一般者具有幽默、夸張的特點，曲調口語化和歌唱性相結合?？上?，這類歌曲不多見。善意的諷刺是一種愛護，詼諧也是生活中所不可缺少的，它們可以給人以有益的啟迪。如《小苦惱之歌》（劉厚明詞，馬可曲）：小苦惱啊，小苦惱，整天皺眉毛，樣樣志愿沒達到，成了肥皂泡。肥皂泡雖然美，小風一吹就破了，肥皂泡雖然好，一眨眼睛就完了。歌曲刻劃了“小苦惱”的生動形象，既可憐，又可笑；給予了善意的譏諷，富于教育意義。又如《顛倒歌》（龔耀年曲）：小弟弟，小哥哥，聽我唱只顛倒歌，順唱歌，倒唱歌，河里石頭滾上坡。樹上看見魚生子呀，急水灘頭鳥作窩呀，蚊子踏得鍋板響，又打喇叭又吹鑼。這是一首妙趣橫生的詼諧歌曲。歌詞是反義的，可以鍛煉大腦的思維能力。旋律風趣而容易上口，兩個間奏雖然都只有一小節(jié)，但對調節(jié)情緒十分必要。第七講：旋律的概念及旋律的進行音樂是一門時間的藝術，它通過若干樂音按照長短、高低的特定關系組合發(fā)展，隨著時間的推移來塑造形象，表達感情。在音樂藝術的諸多表現(xiàn)因素中，旋律是最重要的。因此，人們常說旋律是音樂的靈魂。（一）什么是旋律旋律是由時值與音高兩方面的要素構成的。這些要素又產生出不同的節(jié)奏型和旋律線。一支優(yōu)美的旋律，常由規(guī)模不同、形態(tài)不一的旋律波狀組成，隨著感情的變化，時而平緩流暢，時而跌宕奔放，來感染聽眾，引起共鳴。如少年歌曲《我們多么幸?！罚ń鸱~，鄭律成曲）：我們的生活多么幸福歌曲中的“xxxx｜ xx｜”舞蹈性的三拍子節(jié)奏，與大三和弦分解音程的上行及輔助音裝飾的旋律線有機地結合在一起，使音樂充滿了朝氣和歡快、活潑的情緒。又如《吐魯番的葡萄熟了》（矍琮詞，施光南曲）：克里木參軍去到邊哨，“0xx xx｜ x｜”的節(jié)奏型，很有維吾爾族民間樂器——手鼓敲擊的特點。這種節(jié)奏型與起伏不大、環(huán)繞式的旋律線結合起來，使音樂優(yōu)美深情，親切感人。（二）旋律的進行旋律線的起伏及波狀大小，具體表現(xiàn)在旋律中音與音之間的距離大小，旋律進行可分為同音反復、級進、跳進三川形態(tài)，結合旋律進行的方向，又可分為平行、上行、下行，以此構成不同形態(tài)的旋律線。①同音反復是指旋律各音處在同一水平線上，作相同音高的連續(xù)進行。如《手挽手》（哈薩克民歌）：高高的山頭上點著一盞燈，這是一首歌唱青春和友誼的歌曲，感情熱烈奔放。在前三小節(jié)的旋律中，有四處同音反復。這里運用的同音反復與哈薩克族的民族樂器——東不拉的彈奏特點十分吻合。同音反復還被