【文章內容簡介】 自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。(二)討論交流，質疑問難。分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。(三)合作探究，自主學習。課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。檢查交流預習情況。(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。體育信息化教學設計方案篇六堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。理論依據(jù)。堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。體育信息化教學設計方案篇七教學目標：認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。正確流利地朗讀課文，背誦課文。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點：識字及朗讀。教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。教學過程：一、游戲激趣。生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。二、初讀課文，解決生字詞。配樂范讀課文。雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。(課件出示)。我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。檢查生字詞掌握情況。a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?課件出示：字詞卡。b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!三、學習課文。過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀下雪啦!下雪啦!課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”口頭練習：老師一()人站在講臺上。后面有一()聽課的老師。學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖。學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?學習第六、七句。師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)。我們去叫醒它，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎?生：(不好)。師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。四、小結全文。課件出示全文的內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。五、復習鞏固：幫小畫家找作品。小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)。大屏幕檢查是否正確。為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?體育信息化教學設計方案篇八教學目標：認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。正確流利地朗讀課文，背誦課文。明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點：識字及朗讀。教學難點：四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。教學過程：一、游戲激趣。生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。二、初讀課文，解決生字詞。配樂范讀課文。雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。(課件出示)。我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。檢查生字詞掌握情景。a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。課件出示：字詞卡。b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!三、學習課文。過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀下雪啦!下雪啦!課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”口頭練習：教師一人站在講臺上。后面有一()聽課的教師。學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。學習第六、七句。師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。四、小結全文。課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。五、復習鞏固：幫小畫家找作品。小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。大屏幕檢查是否正確。為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。體育信息化教學設計方案篇九本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。情感目標。（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。（2）培養(yǎng)學