【文章內(nèi)容簡介】 方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。1課時(shí)通讀課文，把握文章大意。精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。小石潭記教案兩課時(shí)篇五朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感；知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對文章脈絡(luò)的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。讀準(zhǔn)字音初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。讀懂文意以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。讀出文脈（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子?！靶臉分薄八婆c游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”?！胺ブ袢〉?，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分瑯菲涮端鍥觥！敖?，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉分?，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！毙臉分?，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！毙臉分瑯菲涮端宄渭儍??！皝倘徊粍?dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛。無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去?！比绱嗣谰皡s不能長時(shí)間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。小石潭記教案兩課時(shí)篇六疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。理清課文的思路結(jié)構(gòu)。學(xué)生體會(huì)作者的感情。目標(biāo)目標(biāo)2目標(biāo)1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說一則新聞。抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）三、整體感知課文。（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。解釋及翻譯。1．學(xué)生自由朗讀課文。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。投影顯示：①給下列字詞注音。a、篁竹（）清冽（）為坻（）b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）c．俶爾（）翕忽（）差互（）d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班