【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)時(shí)學(xué)生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動(dòng)物一起玩的時(shí)候才會(huì)這樣，在此基礎(chǔ)上，我又問(wèn)：“此時(shí)你又從這句話中讀懂了什么？”學(xué)生就自然而然地說(shuō)體會(huì)到作者對(duì)駱駝非常喜歡。有的說(shuō)：“盡管駱駝長(zhǎng)得很丑，但作者還是很喜歡它?！痹诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！边@句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷。整篇課文上下來(lái)，自己感覺(jué)在后面幾個(gè)場(chǎng)面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問(wèn)駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五“特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教材中的一個(gè)開放的單元，旨在通過(guò)一系列的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解全國(guó)各地豐富的特產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的主體畫——中國(guó)地圖提示了我。于是在課前，我和學(xué)生們一起收集資料。通過(guò)上網(wǎng)、讀書等途徑，我廣泛收集全國(guó)各地特產(chǎn)資料，設(shè)計(jì)成集圖、文信息于一體，以中國(guó)地圖為主體，將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上，通過(guò)對(duì)各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級(jí)鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現(xiàn)多樣化，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放單元的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變過(guò)去的老路子，采用開放的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生是演員，讓他們積極參與活動(dòng)，以“小導(dǎo)游”的身份來(lái)介紹特產(chǎn)。我也隨機(jī)參與交流，適當(dāng)做以補(bǔ)充，適時(shí)用點(diǎn)擊課件的形式進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生的思維火花在開放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得具體，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩，不知不覺(jué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)的特產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感?，F(xiàn)代信息技術(shù)中開放的教學(xué)環(huán)境，成為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開放性，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地收獲，這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo)。但我也深刻地體會(huì)到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開，讓學(xué)生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節(jié)約時(shí)間，“旅游”的進(jìn)程會(huì)快一些，了解到的特產(chǎn)也會(huì)增多。如果讓學(xué)生上臺(tái)邊操縱鼠標(biāo)邊講解，我想，效果會(huì)更好。第二，課時(shí)總結(jié)不夠深刻。本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，太慌張，總結(jié)簡(jiǎn)單，缺少“點(diǎn)睛”之語(yǔ)。我的感受主要就是以上這些。學(xué)無(wú)止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六(一)對(duì)于新課程的引入,首先采用了一個(gè)多媒體演示系統(tǒng)。通過(guò)老師的演示以及問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,并及時(shí)進(jìn)行思考。反思:優(yōu)點(diǎn):通過(guò)教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的演示,這直接“刺激”學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等方面,并使他們?cè)谶@種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力。最后,進(jìn)一步對(duì)自己所察覺(jué)的信息進(jìn)行思考。這種方式的引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而,讓學(xué)生感受多媒體的動(dòng)感魅力所在。不足:此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素(視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動(dòng)畫)。(二)教師對(duì)“圖像”類型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的講授。采用的方法是比較法，首先,展示兩張圖片(一張是位圖圖像,另一張是矢量圖像),并慢慢將其放大。在放大的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,并通過(guò)比較,說(shuō)出兩張圖片放大后,有什么不同之處。從而,引出“點(diǎn)陣圖像”和“向量(矢量)圖像”的概念及其特征,并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實(shí)踐。反思:優(yōu)點(diǎn):這環(huán)節(jié)通過(guò)比較法,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好地察覺(jué)出圖像自身前后的變化。學(xué)生在教師放大圖像的過(guò)程中,再一次發(fā)揮出自己的觀察力。這種方式的進(jìn)行始終讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。不足:由于學(xué)生現(xiàn)階段還沒(méi)有學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)中向量的概念,他們?cè)谙蛄繄D像放大的過(guò)程中很難理解自身為什么不會(huì)發(fā)生變化。教師也很難把這個(gè)概念給他們說(shuō)得清晰、透徹。(三)圖象表達(dá)信息的獨(dú)特魅力可說(shuō)是這節(jié)課的重點(diǎn)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上也花了不少時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師所采用的方式是:看圖說(shuō)話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去尋找會(huì)徽中所蘊(yùn)涵的深刻含義。之后,教師給大家3次機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自告奮勇的發(fā)言,說(shuō)出自己對(duì)會(huì)徽的理解。然后老師做出點(diǎn)評(píng),并順便說(shuō)了個(gè)插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》這個(gè)節(jié)目所表達(dá)的深刻含義。最后,展示出2010年廣州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽,讓學(xué)生自己實(shí)踐。反思:優(yōu)點(diǎn):這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個(gè)高潮?！翱磮D說(shuō)話”——這本應(yīng)是語(yǔ)文課作文里的一種寫作方式?，F(xiàn)在教師把這種方式運(yùn)用到信息技術(shù)課程中,從而體現(xiàn)出了“信息技術(shù)與其他課程整合”的目的。教師運(yùn)用北京20