最新兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思二年級(通用8篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，我的問題引領(lǐng)不科學(xué)，其實應(yīng)該清晰地以兩個問題呈現(xiàn)：分了幾步算出來結(jié)果的？說出每一步是怎么算出來的。當(dāng)學(xué)生有240的0省略寫法時，提問：怎么不寫0你也認(rèn)為是240？這樣就可以了，至于24是怎么按照乘的順序得出來的，可以放在師生梳理時強(qiáng)化，這樣效果可能比我當(dāng)時的處理要好。在處理學(xué)生錯例上，學(xué)生已經(jīng)明確知道算法后，應(yīng)該給一個糾錯的機(jī)會，不僅是對展臺上展示的錯題，開始嘗試的錯誤都要有機(jī)會進(jìn)行修正，這個環(huán)節(jié)漏掉了很遺憾。在對估算結(jié)果的使用，準(zhǔn)確結(jié)果算完后，沒有及時回頭看，使估算的結(jié)果僅停留在開頭的分析上，這里需要一個驗證分析的過程，如果能有，會使課堂更有數(shù)學(xué)的理性美。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思二年級篇三數(shù)學(xué)練習(xí)課在鞏固知識、熟練技能的同時，對提高解決問題的能力、培養(yǎng)良好的情感與態(tài)度等方面同樣起著重要的作用。那么，在新課程理念下如何設(shè)計練習(xí)課？如何激活學(xué)生的思維？提起數(shù)學(xué)計算課，大部分老師的腦海中出現(xiàn)的模式總是基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、提高練習(xí)。老師總是想盡一切辦法，講的是口干舌燥，而孩子們總是懶洋洋的，興趣不濃，錯誤率還較高，怎樣改變這種局面，讓孩子們從要我學(xué)變成我要學(xué)，提高計算準(zhǔn)確率，是我一直思考的問題。現(xiàn)在的孩子都很聰明，但是由于電子信息時代，孩子們心態(tài)都較浮躁，不能靜下心來，認(rèn)真思考，認(rèn)真觀察，每一次考試或是做作業(yè)，都是題都沒有認(rèn)真讀完，根本就沒有思考，就急著下筆，做完也不檢查，成績可想而知。所以培養(yǎng)孩子們學(xué)會觀察，讓孩子們靜下心來思考，是我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師首先要做的。因此，我設(shè)計了本節(jié)課，目的不是非要教會孩子們什么具體的知識，而是要培養(yǎng)一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀察、在認(rèn)真思考、再準(zhǔn)確計算，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，從而提高計算準(zhǔn)確率，繼而提高數(shù)學(xué)成績。本節(jié)課以探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的積的規(guī)律為線索，讓孩子們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，通過計算，得出新的結(jié)論。既復(fù)習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得，達(dá)到了多個教學(xué)目標(biāo)。（出示對稱圖形的一半，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，然后介紹算式也可以對稱）進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習(xí)。在探究積是否相等時，首先讓孩子估算，看成整十?dāng)?shù)估、都估小，當(dāng)多種估算方法得出不同的結(jié)論時，自然而然進(jìn)行了筆算的練習(xí)。此時，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算因為不是老師硬性的簡單要求，而是學(xué)生內(nèi)心自然產(chǎn)生的解決問題的需要，因此，學(xué)生計算的很主動、很積極，很認(rèn)真。這時老師不經(jīng)意間的一句評價：“看到同學(xué)們每一個人都在認(rèn)真的計算，老師非常感動，是啊，只有準(zhǔn)確的計算才能得出正確的結(jié)論?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成“潤物細(xì)無聲”。在學(xué)生計算得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式乘積相等時，老師又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：真的是這樣嗎？老師又舉了一個例子，學(xué)生主動計算?！罢娴氖沁@樣嗎？”學(xué)生自己舉例進(jìn)行筆算、估算、巧算。師：對于這個結(jié)論，你感到懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。……整堂課，老師以兩位數(shù)乘法的練習(xí)為引子，引領(lǐng)學(xué)生在充分體會對稱之美的同時，經(jīng)歷了一次體驗深刻的探索之旅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是為了練習(xí)而練習(xí)，他們在享受著過程之趣的同時，感受到了數(shù)學(xué)思想之神奇、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂趣，增長了智慧。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思二年級篇四新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1