【文章內(nèi)容簡介】 學習能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。二、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。三、反思教學中不科學、不規(guī)范的方面在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。史教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應將成為我教學的必修課。篇六：數(shù)學課程標準2022解讀心得體會我們的生活離不開數(shù)學，每天的日常生活中處處都有數(shù)學的影子，這是數(shù)學最基礎(chǔ)的運用。數(shù)學課程也具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，能通過對數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的知識和技能。數(shù)學是一切自然科學的基礎(chǔ)。比如計算飛船“擺脫”地球引力的速度，是數(shù)學；生產(chǎn)精密儀器的時候不斷調(diào)整數(shù)據(jù)更精準，是數(shù)學；物理坐標需要數(shù)字記錄，物體運動軌跡需要建立數(shù)學模型，是數(shù)學；化學反應的進行速度、反應程度，以及反應過程的吸熱放熱、化學方程式的表達，也需要數(shù)學。上至天文，下至地理，所有涉及到計算的自然科學，全都與數(shù)學有關(guān)，而這些自然學科又相互融合，不斷發(fā)展，衍生出各行各業(yè)。足可見數(shù)學之用的廣泛性。2021年4月21日，教育部印發(fā)義務教育課程標準（2022年版），現(xiàn)就《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》談談數(shù)學組老師的研讀心得。一、數(shù)學何以重要數(shù)學，是每一個學生必學的一門學科，數(shù)學知識我們每天也在用。對大多數(shù)人來說，小學學到的數(shù)學知識亦足夠，隨著年級的升高，我們會發(fā)現(xiàn)所學的數(shù)學知識越來越抽象，似乎離我們的生活越來越遠，而數(shù)學的盡頭是“哲學”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學“化繁為簡”這一學科特點。數(shù)學通過對現(xiàn)實世界的抽象化，以符號式就能高度概括出事物之間的關(guān)系，以及必然聯(lián)系，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。對于“數(shù)學是什么”，課標在一開始就給出了概括性的定義：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學科。數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。而在小學階段，數(shù)學教育承載著落實立德樹人的根本任務，實施素質(zhì)教育的功能。通過數(shù)學課程學習激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，增強社會責任感，梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀。二、課標哪里有“變”（一）確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導向作用新課標一個最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導向作用，把培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)提到一個前所未有的高度。首先，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，見圖1；小學階段數(shù)學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，見圖2。圖1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵若用隱喻的方式來形容數(shù)學核心素養(yǎng)的“三會”，可以這樣理解：“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”，即用數(shù)與量，圖與形來觀察現(xiàn)實世界。如一瓶水，用語文的眼光觀察是“水”字的結(jié)構(gòu)和筆順這些語文元素，用數(shù)學的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學元素。“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”，即將問題簡化、抽象化，使得方法和思維可遷移運用到其他學科乃至生活中。如我們?nèi)粘Ｕ矸块g，就蘊含著數(shù)學中的歸納與分類的方法與思想。“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，數(shù)學語言是連接著數(shù)學思維與現(xiàn)實世界的媒介，數(shù)學語言的特點是簡潔、清晰、符號化。如我們學習的數(shù)，＋xamp。spanide。＞＜=，字母表示數(shù)，解決問題的算式等，就是教孩子用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界及其與事物的關(guān)系。圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)新課標中的課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調(diào)使學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”），發(fā)展運用數(shù)學知識與方法去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。課程目標的素養(yǎng)導向，有利于轉(zhuǎn)變將知識、技能的獲得等同于學生發(fā)展的目標取向，引領(lǐng)教學實踐及教學評