【文章內(nèi)容簡介】 不同學生的特點。利用課外做好扶優(yōu)抓差，力爭整體提高。，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。新初三語文備考計劃篇四(一)古詩詞復習：以課標規(guī)定的34首古詩為準，不再壓重點。以3書上的目錄順序為準，每天過一首。復習的方法為，每天在作業(yè)上默寫兩遍當天背誦的古詩，老師給挑出錯誤的地方。每天的課前5分鐘要求學生在紙上默寫這首詩。每5首詩為一個階段，綜合檢查名句的理解和默寫。(二)文言文閱讀復習：第一階段、3月1日――4月12日，計6周，共42天。一類文言文，共六篇，一周一篇，按順序依次為：《與我所欲也》《送東陽馬生序》《生于憂患，死于安樂》《桃花源記》《記承天寺夜游》《滿井游記》第二階段、4月13日――5月4日，計3周，共20天。二類文言文，共六篇，每周兩篇，文言文篇目為《論語》《出師表》《岳陽樓記》《曹劌論戰(zhàn)》《陋室銘》《馬說》第三階段、5月5日――5月19日，計2周，共14天。三類文言文，共七篇，篇目為《小石潭記》《三峽》《鄒忌諷齊王納諫》《口技》《醉翁亭記》《愛蓮說》《與朱元思書》。第四階段、5月20日――6月10日，再次復習一類文言文，主要以出試卷做題為主。復習說明：前三個階段復習按照文言文七個考點復習，一類文言文占課上時間2節(jié)，課上時間由教師指導重點、難點知識。課下時間由各背誦小組檢查，教師隨時抽查。周四或者周五出卷測試。二類文言文只占課上一節(jié)，然后出圈測試。三類文言文以完成《3》和《中考考什么》的問題為主。最后教師綜合出題測試。(三)名著復習從3月1日開始復習，計劃一周一篇，重點篇目兩周一篇。順序為《魯濱遜漂流記》(1周)《鋼鐵是怎樣煉城的》(2―3周)《童年》(3―4周)《駱駝祥子》(4―5周)《格列佛游記》(6周)《朝花夕拾》(7周)《名人傳》(7―8周)《繁星春水》(7―8周)《水滸傳》(8―9周)《西游記》(8―9周)方法：教師周一布置任務，學生課下背誦，教師周測時出題考查。(四)字詞的讀音和書寫3月10日開始復習，復習時間為20天。方法：以《中考考什么》前邊的字詞為主，先把書上的內(nèi)容完成，然后再從中挑出重點加強訓練，以印小片的形式完成。(五)綜合性學習分散在周測中，不做專題。(六)現(xiàn)代文閱讀：現(xiàn)代文閱讀主要以《中考考什么》為主，三種文體各精選出10篇。方法：第一周為復習各種文體知識和答題思路、技巧。從第二周開始，每周三種文體各做一篇。(七)作文專題：優(yōu)美的語言(李春華)作文的結尾(佟穎)作文的結構(姜浩)作文的形式(馬秀娟)話題的訓練：親情友情幸福勤奮自信合作分享勤奮寬容環(huán)保說明：每周的階段測試中訓練一個話題，強調寫作的方法。具體的方法：以一周為一復習的單位。每周復習的內(nèi)容包括：字詞、古詩詞、文言文、名著、三篇現(xiàn)代文閱讀、作文。考查方式：單周為小周測，雙周為大周測(重點寫作訓練的)。文言文測試含在周測范圍內(nèi)，古詩的測試在周測中精選。凡是在周測中不過關的古詩文由老師跟蹤落實到每個人，直到學生過關為止。新初三語文備考計劃篇五以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成績?nèi)〉幂^大突破，尚需進一步的探索。總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。閱讀教學的重點：閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。寫作教學的重點：培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義。能從自己的學習、生活實際出發(fā)，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情。能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬。養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并逐漸形成自己的見解。綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，