【文章內(nèi)容簡介】 貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。在課堂進(jìn)行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎r(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宀糠?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇七有遺憾的課堂留給我們的是什么呢？除了遺憾，還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧！——題記“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話對于老師同樣適用。這一次我上《我的`伯父魯迅先生》第一課時，由于種種原因沒有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯誤。之所以決定上一課時，除了因為之前聽了很多一二年級的識字課，老師們平常交談中想知道高年級一課時是怎樣上的。也因為在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有的老師一、二課時沒有明顯區(qū)分，課時目標(biāo)不清晰，所以在我們五六年級集體備課的時候，我上一課時的想法得到了認(rèn)可。在集體備課的過程中，除了進(jìn)一步明確了一課時的課時目標(biāo)，還出現(xiàn)了一個問題：我總怕上的內(nèi)容少了，所以挖了不少“語文點”。當(dāng)時就有老師告訴我：“不要怕沒內(nèi)容上，40分鐘一晃就過去了?！焙髞淼恼n證明了這句話是相當(dāng)正確的。這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題，然后帶領(lǐng)學(xué)生對比三個題目感受原題目對魯迅先生的懷念和崇敬。接著安排了三次讀，初讀識字；再讀，整體感知；三讀，了解敘述順序。結(jié)果下課鈴響了以后，三讀還沒有開始。我感覺這節(jié)課上，自己的語言多了。另外，雖然留給學(xué)生的活動時間很多，但是也有好多是可以節(jié)約下來完成第三次讀課文。比如，對于六年級的學(xué)生，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀，這個步驟完全可以省略，而當(dāng)時我居然喊了兩個學(xué)生來讀，這里就花了6分鐘左右。還有當(dāng)堂聽寫的環(huán)節(jié)，完全可以聽寫完后學(xué)生兩兩互改，統(tǒng)計各小組滿分人數(shù)加分，應(yīng)該用5分鐘左右可以完成，而當(dāng)時我一一給滿分的學(xué)生檢查，也耽誤了4分鐘左右的時間。就是由于前面花在初讀識字的時間多了，所以后兩次讀的時間不夠。課結(jié)束以后，我一直遺憾于自己沒有能完整展示自己的課堂，因為“再讀”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點，但是，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦，課堂效率不高。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢？我想到了以下辦法：1。充分準(zhǔn)備。2。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點是什么，在那個部分花的時間應(yīng)該多些。上課要有直奔目標(biāo)的感覺，不能在“路途”中隨意耽誤。3。為了保證課堂的高效，有些任務(wù)學(xué)生能獨立完成的應(yīng)該留到課后完成。4。如果是這樣公開展示的課，還是應(yīng)該把每個環(huán)節(jié)要花多少時間計算好，這樣才不會出現(xiàn)我這次上課的情況。5。把平時的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來練習(xí)，增強(qiáng)時間觀念，提高課堂有效性。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇八本課的講授有以下幾個反思：課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對象而有所變化。這是在教學(xué)實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時講完)，最后再講第一段。這樣由因推出果，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。在本節(jié)課里，我對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。如對第三段開頭兩句話的歸納棗時間、風(fēng)勢、天色、行人以及寒冷的程度。對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較。對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識。二是體會作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學(xué)生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象