【文章內(nèi)容簡介】 力、音樂理解、特長發(fā)展、學(xué)生自評、互評等方面以及模塊教師給學(xué)生學(xué)習(xí)考核的總評分，以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成績。從多個(gè)方面考核學(xué)生，主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)能力、接受知識能力和思想表現(xiàn)，讓學(xué)生自行管理，使考核的透明度更高、更合理、更科學(xué)。雖然教師、學(xué)生的工作量會增加了許多，但是這樣的做法充分體現(xiàn)了考核的公平性。在音樂教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭菑男姓噢D(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生來自各班范圍較廣，沒有行政班的固定座位，故而授課中我們根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行座位固定化，并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫姓名與學(xué)號。學(xué)生上課以對號入座的辦法，這樣即便于教師的考勤登記工作，又能讓學(xué)生有定位感，避免了學(xué)生搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果?？傊?，在普通高中的音樂教育中新課改對教師和學(xué)生都是雙贏的。實(shí)踐證明：課程改革學(xué)生是認(rèn)可的。首先，藝術(shù)課程的改革使大多數(shù)同學(xué)對自己倍感信心，他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核，也不用帶著恐懼感來完成上課任務(wù)。其次，新課改能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可選擇性的發(fā)揮自己的才能，選擇學(xué)習(xí)自己所喜好的模塊，這樣的學(xué)習(xí)方式比以前豐富多彩，比以前輕松多了，無論是知識學(xué)習(xí)的延續(xù)性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于接受的事情。再者，新課程的實(shí)施使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生日后的生存和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。教師亦是如此，我們當(dāng)教師不必再為自己的專業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順，開始的工作是有總目標(biāo)，但無具體先例，在教學(xué)管理，教學(xué)思維和預(yù)期效果等一系列的問題充滿了整個(gè)教學(xué)過程，教師要費(fèi)很多的時(shí)間來思考分析教材，以尋找辦法解決遇到的困難，現(xiàn)我們已進(jìn)入第三年的新課改實(shí)施工作，到目前為止，仍存在一些問題無法解決：(1)教師分模塊上課后有些模塊教師極少或只有一人無法實(shí)現(xiàn)大面積的集中教師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng)。(2)各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課，不同模塊的教師無法相互聽課學(xué)習(xí)和進(jìn)行現(xiàn)場交流，使教師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)發(fā)展的趨向。(3)每年新生的課本數(shù)量未能提前預(yù)定而影響了正常開課教學(xué)工作?！∮變阂魳放嘤?xùn)心得體會篇五意志是人根據(jù)一定的目的對自己的行為進(jìn)行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。自信是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)，能使人獲得積極向上的人生，一個(gè)人有自信，他就會滿懷熱情地投入到意志行為中去，在遇到困難時(shí)，也不會被困難和挫折所壓倒。音樂教育具有促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力，因?yàn)橐魳坊顒?dòng)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，無論是學(xué)習(xí)唱歌，還是學(xué)習(xí)樂器，都是一種有著明確目的的行為。尤其對于初學(xué)音樂的幼兒，沒有堅(jiān)持不懈的刻苦精神和學(xué)習(xí)的意志，就無法達(dá)到確定的目標(biāo)。同時(shí)，音樂教育所蘊(yùn)涵的養(yǎng)成教育及一系列的興趣引導(dǎo)，能夠從多個(gè)角度陶冶幼兒的性情，幫助幼兒克服沖動(dòng)、任性等不健康的心理，發(fā)展幼兒的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和能力。在眾多學(xué)科中，都是針對幼兒的德智體美等進(jìn)行教育，音樂教育與其他學(xué)科一樣，都是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美的教育。音樂通過有組織的音響，以抑揚(yáng)頓挫的音高，張馳變化的節(jié)奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度以及色彩多樣的音色來表達(dá)人類的情感信息。作為一種聽覺藝術(shù)，它能直接刺激人的聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生有效的生物電，引起人們心靈的共鳴。音樂審美感覺是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的享受，從而認(rèn)識到事物的美與丑。音樂藝術(shù)是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其體會教育作用及感觸教育內(nèi)涵。撒謊會給人與人之間的和諧相處帶來矛盾，造成彼此之間的信任危機(jī)。為了人們之間的友好關(guān)系的建立和維系，教育幼兒從小成為一個(gè)誠實(shí)善良的好孩子很重要。如，教師用一曲《好孩子要誠實(shí)》的音樂來教育幼兒，首先欣賞歌曲并講解和啟發(fā)幼兒善惡正誤，在幼兒的內(nèi)心深處可對美好和諧的一面產(chǎn)生向往，從而激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感。接著，教師再帶領(lǐng)幼兒深入地學(xué)習(xí)歌曲并表演歌曲，讓這種音樂的引導(dǎo)更直觀更深刻還有趣，在潛意識里去接受并意愿要做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。對于我們共處的社會生活關(guān)系，教師要讓幼兒去融入并關(guān)愛彼此，做到相親相愛、互助互愛。幼兒音樂培訓(xùn)心得體會篇六一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的39。講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢?講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面。而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會，讓幼兒在不同的音樂中，