【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng),國(guó)際上通行的解釋是由三部分組成:一是對(duì)科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度。二是對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度。三是對(duì)科學(xué)技術(shù)達(dá)到基本的了解程度。只有在這三方面都達(dá)到要求才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標(biāo)之一就是改革落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在化學(xué)課程改革實(shí)踐中,我們要抓住這個(gè)機(jī)遇,在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的同時(shí),更重要的是要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一、重視知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。,對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選,完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們過(guò)去太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),教育內(nèi)容脫離實(shí)際,沒(méi)有顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,很難與社會(huì)問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到讓學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),懂得社會(huì),掌握一些解決社會(huì)問(wèn)題的基本技能,以便使學(xué)生掌握那些屬于基礎(chǔ)的、具有“生產(chǎn)性”的知識(shí)。這些知識(shí)不僅包括那些豐富的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識(shí)。、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)中絕大多數(shù)知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)得出的,由假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到本質(zhì)分析是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要思維方式。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng),構(gòu)建知識(shí)技能和方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。二、重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體會(huì)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力”。通過(guò)提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃,進(jìn)行試驗(yàn),收集證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評(píng)價(jià),表現(xiàn)與交流等環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,初步形成科學(xué)探究能力。,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)某些化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行論證和探究的一種活動(dòng),它能有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。如:在科學(xué)探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的試劑,按照教科書(shū)操作,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學(xué)生一起分析鐵的化合價(jià),得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學(xué)生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學(xué)生們各抒己見(jiàn),幾分鐘后,各組陳述自己設(shè)計(jì)的方法,主要有:將水煮沸。將滴管插入試管底部。加植物油。將空氣趕出。在探究過(guò)程中,有個(gè)學(xué)生站起來(lái)提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制feso4溶液中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,經(jīng)過(guò)這位學(xué)生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實(shí)驗(yàn)成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學(xué)生都體會(huì)到探究的愉悅,很有成就感。,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人的創(chuàng)新意識(shí)總是在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)才能被充分地激活,創(chuàng)新的火花才能被點(diǎn)燃。在課堂教學(xué)中,教師在提問(wèn)和設(shè)問(wèn)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給問(wèn)題設(shè)立臺(tái)階,激發(fā)學(xué)生思考,產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。三、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的靈魂,是各種價(jià)值觀念、思想觀念、行為準(zhǔn)則以及道德與意識(shí)品質(zhì)的總和。在化學(xué)教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。,培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐,敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程,將科學(xué)素養(yǎng)作為突破口,改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究、自主和合作學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣,通過(guò)自主學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,弘揚(yáng)人的主體性和自主精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念?；瘜W(xué)新課標(biāo)要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會(huì)。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。,養(yǎng)成勤思考、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣。在我們的日常生活中,化學(xué)無(wú)處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活。如炒菜何時(shí)放鹽?不同型號(hào)墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學(xué)生在應(yīng)用、解釋問(wèn)題時(shí)就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而尋求解決問(wèn)題的方法,以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng),使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,形成良好的科學(xué)品質(zhì),使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。轉(zhuǎn)載自 總之,科學(xué)素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點(diǎn),運(yùn)用于具體的教育教學(xué)中,必須根據(jù)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律,發(fā)展教師自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),努力探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,以便向社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn):。[1](實(shí)驗(yàn))[m].北京:人民教育出版社,2003.[2][m].北京:人民教育出版社,.[3]:廣西教育出版社,1996.針對(duì)當(dāng)前世界新格局的變化，為維護(hù)國(guó)家安全與區(qū)域穩(wěn)定，加強(qiáng)高校大學(xué)生國(guó)防教育，提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)顯然已成為了迫在眉睫的重點(diǎn)工程。2001年4月28日《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布,這標(biāo)志著高校國(guó)防教育開(kāi)始由專業(yè)性軍事教育向普及性國(guó)防教育轉(zhuǎn)化,逐步進(jìn)入了普及階段。2002年6月,教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，并于2006年進(jìn)行了修訂，及時(shí)對(duì)高校學(xué)生軍訓(xùn)和軍事課教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，確保高校國(guó)防教育的順利展開(kāi)，高校國(guó)防教育也因此取得了新的突破。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)大學(xué)國(guó)防教育，就是運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)于國(guó)防教育中。當(dāng)前高校國(guó)防教育主要以軍訓(xùn)和軍事理論教育為主，前者主要是與地方駐軍進(jìn)行軍校共建，幫助大學(xué)生設(shè)身處地的了解我軍光榮傳統(tǒng)、過(guò)硬的軍事素質(zhì)等。后者主要針對(duì)當(dāng)前國(guó)家軍隊(duì)建設(shè)、軍事國(guó)防科技、國(guó)防建設(shè)的相關(guān)理論等為內(nèi)容進(jìn)行教育。在軍事理論的教育中一定要高度重視馬克思辯證唯物主義哲學(xué)的重要作用，正如《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確指出：“軍事課程以國(guó)防教育為主線,以馬列主義、思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?！彼栽谲娛吕碚摰慕虒W(xué)中要貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系，貫徹馬克思主義中國(guó)化的最新科研成果。幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)大學(xué)生民族感情、民族榮譽(yù)感、自豪感，拓寬國(guó)防教育思路，提升大學(xué)生國(guó)防意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前擺在我們面前的隱憂，我們應(yīng)該以這些敏感問(wèn)題來(lái)充當(dāng)軍事理論教育的教學(xué)材料。通過(guò)詳實(shí)的證據(jù)，鮮活的影像資料，讓學(xué)生們了解影響我國(guó)國(guó)防安全問(wèn)題的真相，和我國(guó)政府對(duì)這些敏感問(wèn)題的一貫立場(chǎng)，喚醒同學(xué)們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流討論增加同學(xué)們對(duì)國(guó)防教育的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的作用。當(dāng)然在進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)，我們不能撇開(kāi)經(jīng)濟(jì)條件不提而單純的就國(guó)防講國(guó)防。因?yàn)閲?guó)防教育作為大學(xué)生思想政治教育的一部分屬于上層建筑范疇，它是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的，正如總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告指出“必須站在國(guó)家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度,統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè),在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍的統(tǒng)一。”所以結(jié)合當(dāng)前情勢(shì)提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)要從經(jīng)濟(jì)和國(guó)防實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，切忌偏廢一方，造成大學(xué)生國(guó)防教育的疏漏?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防法》第四十一條規(guī)定:“國(guó)防教育貫徹全民參與、長(zhǎng)期堅(jiān)持、講求實(shí)效的方針?！薄吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》第四條重申了這個(gè)方針。從我國(guó)國(guó)防教育的實(shí)踐看,從為提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的目的出發(fā)，只有認(rèn)真貫徹這一方針,才能確保國(guó)防教育的效果。而縱觀當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)防教育我們不難發(fā)現(xiàn)，各高校普遍的教學(xué)模式無(wú)非就是對(duì)新生開(kāi)展為期三周左右的軍訓(xùn)，并對(duì)大一同學(xué)開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期軍事理論教育。這兩個(gè)科目結(jié)束后，在接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)中就難覓國(guó)防教育的身影。當(dāng)前我國(guó)的國(guó)防教育反應(yīng)出的問(wèn)題是教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不明顯，忽略了國(guó)防教育的長(zhǎng)期性、講求時(shí)效性。我們說(shuō)國(guó)防教育不是“練一練隊(duì)列”、“踢一踢正步”又或者是搞個(gè)“長(zhǎng)途拉練”、“實(shí)彈射擊”；也不是按照《大學(xué)軍事教程》照本宣科，“讀讀書(shū)”、“考考試”，而是要真正的把國(guó)防教育落到實(shí)處，加強(qiáng)重視，要把國(guó)防教育當(dāng)做提高大學(xué)生政治素質(zhì)的重要載體來(lái)抓。所以在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)國(guó)防教育有足夠的重視，不斷探索新的教學(xué)方法，提高大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣。如在系統(tǒng)教學(xué)中將視、聽(tīng)、說(shuō)合理的融為一體，變?cè)瓉?lái)的簡(jiǎn)單說(shuō)教為讓學(xué)生通過(guò)視頻音頻資料去自行判斷當(dāng)前的國(guó)防形勢(shì)，并輔以老師的理論教學(xué)達(dá)到真正把國(guó)防教育教到學(xué)生心里的目的。同時(shí)在每一學(xué)期中定期開(kāi)展普及國(guó)防知識(shí)系列活動(dòng)，讓國(guó)防教育深入同學(xué)們的日常生活，真正把國(guó)防教育作為長(zhǎng)期性教育抓緊落實(shí)。我們應(yīng)該抓住和平這個(gè)戰(zhàn)略機(jī)遇期一心一意搞建設(shè)，全心全力謀發(fā)展，同時(shí)我們居安思危，切實(shí)貫徹落實(shí)高校國(guó)防教育。因?yàn)閲?guó)防教育不僅是大學(xué)生提高政治素養(yǎng)的要求，更是這個(gè)時(shí)代賦予每一個(gè)大學(xué)生的使命，所以我們作為國(guó)防教育的工作者要有一種使命感，切實(shí)做好大學(xué)生國(guó)防教育，以提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)為己任，多為國(guó)防實(shí)踐教學(xué)探索新方法、開(kāi)辟新思路，為開(kāi)展好大學(xué)生國(guó)防教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)發(fā)展的接班人，必須自覺(jué)將國(guó)家安全與利益放在第一位，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)履行“主人公”的義務(wù)與責(zé)任。（一）培養(yǎng)和提升大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的重要意義。國(guó)防意識(shí)是大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)國(guó)防的認(rèn)識(shí)逐漸形成的。在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)防意識(shí)關(guān)系和影響著國(guó)家現(xiàn)代與未來(lái)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)和提升大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的意義主要表現(xiàn)為：首先，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。國(guó)防意識(shí)的內(nèi)容除了軍事科學(xué)領(lǐng)域外，還有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，課程內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣泛，因此培養(yǎng)和提升大學(xué)生國(guó)防意識(shí)有助于開(kāi)闊眼界、擴(kuò)大知識(shí)面，打破以往專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定式，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是提高綜合素養(yǎng)的有效方法。其次，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神。國(guó)防意識(shí)是愛(ài)國(guó)主義的重要內(nèi)容，因而提升大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)能夠最大限度的培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)他們以國(guó)家利益為重，將個(gè)人利益與國(guó)家利益緊密貼合。同時(shí)為支持和鞏固國(guó)防、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，奮發(fā)進(jìn)取，刻苦磨練勇于獻(xiàn)身不斷創(chuàng)優(yōu)的革命進(jìn)取精神，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的安定與持續(xù)發(fā)展不斷奮斗。最后，為國(guó)家儲(chǔ)備高水平高素質(zhì)的國(guó)防后備人才。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代國(guó)防內(nèi)容越來(lái)越豐富，包羅教育、科技、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)及交通等方面，由此國(guó)防貢獻(xiàn)也并非單純的參軍，而國(guó)防建設(shè)不僅是軍隊(duì)的事情，也是全民的責(zé)任。隨著人才作為第一要素的理念影響，高校大學(xué)生作為高技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的主題，不僅是國(guó)家的未來(lái)，還是兵源的重點(diǎn)來(lái)源。培養(yǎng)和提升大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)他們履行國(guó)防義務(wù)的自覺(jué)性和關(guān)注度，有效地提升整個(gè)國(guó)家的國(guó)防意識(shí)。（二）當(dāng)前大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的現(xiàn)狀。第一，國(guó)防意識(shí)淡薄甚至缺乏。部分大學(xué)生未將自己定位于國(guó)防主體，片面的認(rèn)為國(guó)防屬于軍隊(duì)和國(guó)家，對(duì)國(guó)家領(lǐng)土權(quán)意識(shí)淡薄，將國(guó)家安全依舊停留于軍事、國(guó)防、情報(bào)等區(qū)域，忽略了對(duì)文化、信息及網(wǎng)絡(luò)等新領(lǐng)域的認(rèn)知。他們認(rèn)為國(guó)防就是防止外敵入侵，忽略了一些不流血戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家的威脅。對(duì)國(guó)家、國(guó)際形勢(shì)缺乏清晰的見(jiàn)解，從而對(duì)國(guó)防意識(shí)消極，對(duì)國(guó)防的認(rèn)知不能與時(shí)俱進(jìn)，依舊停留于傳統(tǒng)的狀態(tài)。但實(shí)際中，現(xiàn)階段國(guó)防任務(wù)更為復(fù)雜和艱巨。第二，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到軍訓(xùn)的意義與作用。大學(xué)生在軍訓(xùn)中往往抱著敷衍了事的心態(tài)，甚至有個(gè)別的大學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，?duì)軍訓(xùn)持有抵觸情緒，不僅躲避訓(xùn)練，而且還有學(xué)生不服從教官的安排。加之軍訓(xùn)時(shí)間周期、訓(xùn)練場(chǎng)地及訓(xùn)練教官人數(shù)的影響，很多軍訓(xùn)只是隊(duì)列訓(xùn)練和方陣表演的單一形式，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生參加軍訓(xùn)的積極主動(dòng)性，從而軍訓(xùn)效果并不明顯。第三，忽略國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防事業(yè)與公民義務(wù)、國(guó)防和學(xué)好專業(yè)的關(guān)聯(lián)。國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有統(tǒng)一性，兩者相互促進(jìn)和保障。但是實(shí)際很多大學(xué)生將國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相對(duì)立，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，認(rèn)為可以大力削減軍費(fèi)開(kāi)支，這種觀點(diǎn)是片面不科學(xué)的。國(guó)防事業(yè)與公民義務(wù)的緊密聯(lián)系，當(dāng)前國(guó)防事業(yè)并不只是軍人的事情，而是每一個(gè)公民的事情。同時(shí)所謂的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，也并不是少數(shù)人掌握高科技尖端武器的精銳軍隊(duì)，而是全民共同努力實(shí)現(xiàn)。此外國(guó)防建設(shè)與大學(xué)生的專業(yè)具有一致性。大學(xué)生不管什么專業(yè)與國(guó)防建設(shè)都有著直接或者間接的關(guān)系，他們畢業(yè)后都將參與到國(guó)防建設(shè)，在不同的工作崗位上，用自己所掌握的專業(yè)為祖國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。關(guān)于影響大學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄的原因主要受到三個(gè)方面的影響：首先，社會(huì)環(huán)境變化的影響，一方面從國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，世界由對(duì)抗的緊張局勢(shì)向?qū)υ挼木徍托蝿?shì)轉(zhuǎn)變，當(dāng)前相對(duì)是一個(gè)和平的時(shí)代。在此背景下，大學(xué)生對(duì)國(guó)家和地區(qū)之間潛在的矛盾、沖突及摩擦認(rèn)識(shí)不到，對(duì)國(guó)家面臨的威脅也缺乏理性認(rèn)識(shí)。另一方面來(lái)自國(guó)內(nèi)，自上世紀(jì)改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家將重心放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與綜合國(guó)力提高上，再就受到裁軍政策的影響，導(dǎo)致大學(xué)生將思想觀念向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代國(guó)防的含義理解不到位。其次，宣傳教育薄弱。第一，大學(xué)生沒(méi)有將國(guó)防教育與公民義務(wù)教育結(jié)合，從而認(rèn)為國(guó)防與自己無(wú)關(guān)；第二，在學(xué)校軍訓(xùn)期間重視培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防教育，但是在其他時(shí)間與教學(xué)階段中，卻缺少對(duì)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的宣傳教育；第三，大學(xué)生自身素質(zhì)和國(guó)防觀念有待加強(qiáng)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)的全面理解與認(rèn)識(shí)。最后，大學(xué)生自身方面?，F(xiàn)在大學(xué)生眼界開(kāi)闊、思維活躍、知識(shí)豐富、對(duì)國(guó)際事務(wù)也充滿熱情，擁有一定的分析技巧與能力，但是優(yōu)越的生活環(huán)境下，不可避免的造成國(guó)防意識(shí)的淡薄，同時(shí)部分大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，受到拜金主義與極端個(gè)人主義等思潮的影響，導(dǎo)致他們對(duì)“從軍”認(rèn)識(shí)片面。同時(shí)，他們?nèi)狈φ谓?jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際政治斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)不到位，并為認(rèn)識(shí)到自身在國(guó)防事業(yè)中的重要責(zé)任。（一）借助新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。樹(shù)立正確國(guó)防意識(shí)的前提，就是提升大學(xué)生國(guó)防的認(rèn)知度。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)