【文章內(nèi)容簡介】 制定校風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，把校風(fēng)建設(shè)落實在教育教學(xué)的全方位、全過程，逐步形成專題化、系統(tǒng)化、常態(tài)化。加強系統(tǒng)宣傳，樹立典型，讓校風(fēng)建設(shè)全面深入人心，形成共識，逐步形成良好濃厚的風(fēng)氣。開展專題研究，深刻領(lǐng)會校風(fēng)內(nèi)涵，探索創(chuàng)新示范、言教、訓(xùn)育、熏陶、內(nèi)省育人的共同體。站在文化即人格的高度，引領(lǐng)師生求品質(zhì)，樹形象，創(chuàng)新活動，踐行生活，持之以恒，追尋生命的意義，提純教育生活的美感和幸福感。感謝：感謝xx學(xué)校師生的支持和給予的友好方便!調(diào)研中，仿佛一直春雨綿綿，寒風(fēng)獵獵，從來沒有生過凍瘡的耳朵，居然長胖了!在此，向扎根xx學(xué)校的全體教師致敬!最后，想了想校風(fēng)建設(shè)的基本策略，盡量簡潔可行，重在思想、言行，取名《從心啟發(fā)，漸習(xí)成風(fēng)》。什么是校風(fēng)：校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱。它是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校師生員工所共同具有的理想、志向、愿望和行為習(xí)慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚的集中反映。它主要是通過語言和行為傳承于師生之中，是師生共同行為和心理狀態(tài)的具體標志。深刻認識校風(fēng)建設(shè)的目的直接目的育人、優(yōu)質(zhì)均衡、校園文化……終極目的追求善美的人生……構(gòu)建生命的意義……成就“大人”……“三大”：大德。大智。大才。一言蔽之：追求內(nèi)涵和品質(zhì)的完美。校風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容組織：機構(gòu)。隊伍。政風(fēng)：思想。作風(fēng)。教風(fēng)：師德。常規(guī)。學(xué)風(fēng)：學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、鍛煉……《日常行為規(guī)范》。環(huán)境：安全。清潔。文化。校風(fēng)建設(shè)的過程有目標有制度有計劃有活動有督導(dǎo)有評估有總結(jié)校風(fēng)建設(shè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本方式言教：宣講。讀書。身范：領(lǐng)導(dǎo)作則——教師楷?！议L示范。熏習(xí)：環(huán)境。風(fēng)氣。訓(xùn)育：活動引導(dǎo)。行為訓(xùn)練。內(nèi)省：依規(guī)對治。獨省養(yǎng)成。校風(fēng)建設(shè)的基本特點專題性：重視，開啟心靈……系統(tǒng)性：全方位常態(tài)性：全過程恒久性：堅持，蔚然成風(fēng)……學(xué)校管理調(diào)研報告 校風(fēng)學(xué)風(fēng)的調(diào)查報告篇三學(xué)校管理調(diào)研報告為了促進學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，于2012年5月17日對學(xué)校管理工作進行了深入的調(diào)研。本次教學(xué)管理工作調(diào)研主要圍繞六方面內(nèi)容進行：一是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理情況；二是校本教研活動的開展情況；教師專業(yè)素質(zhì)提高的具體措施；四是骨干教師培養(yǎng)的有效途徑；五是教學(xué)評價的方式方法；六是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方面作用發(fā)揮情況，收到了預(yù)期的調(diào)研效果。現(xiàn)調(diào)研情況簡要匯報如下：一、亮點點擊在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在教學(xué)管理中能依據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際開展工作，突出體現(xiàn)在以下幾個方面：常規(guī)管理制度化。教研活動校本化。素質(zhì)提高多途徑。骨干培養(yǎng)重幫帶。學(xué)科活動顯特色。領(lǐng)導(dǎo)深入抓教學(xué)。二、問題鏈接部分干部工作思路不清，職責(zé)含糊。不知道該干什么，怎么干。新課程背景下教研工作的職能應(yīng)轉(zhuǎn)變，部分業(yè)務(wù)干部沒有自己的思路，隨聲附和，專業(yè)引領(lǐng)不到位。硬性制度多，人本激勵少。學(xué)校要從教師、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度建立評價制度。（教學(xué)評價內(nèi)容）部分業(yè)務(wù)干部應(yīng)付差事多，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新少。部分交流教師工作不能盡職盡責(zé)，成為受援學(xué)校的負擔。名優(yōu)教師少，特別是專業(yè)科目。校本教研層次不高，實效性有待加強。與信息技術(shù)結(jié)合點把握不好，缺少交流與溝通，資源共享意識薄弱。三、感悟與建議提高交流教師的層次。領(lǐng)導(dǎo)干部要增強自主學(xué)習(xí)的緊迫感。校本教研要深入開展。要創(chuàng)新管理機制，重建管理制度。庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校2012年5月學(xué)校管理調(diào)研報告 校風(fēng)學(xué)風(fēng)的調(diào)查報告篇四校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)簡述學(xué)校辦學(xué)理念：為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件、為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校訓(xùn)：誠信、博愛、礪志、自強校風(fēng)：團結(jié)、奮進、求實、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、好學(xué)、嚴謹、博學(xué)教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、進取、奉獻學(xué)校辦學(xué)理念：學(xué)校以“為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件、為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”作為辦學(xué)理念，是根據(jù)教育方針和辦學(xué)的目標、宗旨及學(xué)校發(fā)展的需要而確立的。可持續(xù)發(fā)展是一種新的社會發(fā)展觀，它的含義是保證學(xué)校具有長遠、持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在確定發(fā)展戰(zhàn)略時應(yīng)當具有可持續(xù)性，應(yīng)當看到未來發(fā)展的需要和長遠的利益，避免只顧眼前、片面追求短期效益的行為。從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要、為使學(xué)校保持活力，必須堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路。而要使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)造條件、完善辦學(xué)條件，使學(xué)校硬件和軟件都有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。其次，小學(xué)教育作為培養(yǎng)人的搖籃，它對一個人才的培養(yǎng)更具有啟蒙性、深遠性、綜合性、根本性的基礎(chǔ)影響。它主要在陶冶人的情操、提升人的精神境界、確定人的理想信念，打好廣博而堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成生存能力的確具有很強的基礎(chǔ)性。人的基本素質(zhì)的形成對他終生的發(fā)展產(chǎn)生深遠和積極的影響。因此，教育必須為學(xué)生終生發(fā)展奠定這樣的基礎(chǔ)。校訓(xùn)說明：誠信——誠信既是為人之道，更是立業(yè)之本。學(xué)校要本著對家長、對社會負責(zé)的態(tài)度辦學(xué)，坦誠接納各方面的意見?！靶揶o立其誠”，在教育教學(xué)，乃至日常生活中，師生、生生間應(yīng)以誠相待、相互尊重。博愛——沒有愛就沒有教育、沒有愛就沒有創(chuàng)新。學(xué)校管理的愛能喚起教師“以校為家”的敬業(yè)精神，能鼓舞教師廣泛汲取知識、吸收先進理念、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷充實提升自我。對學(xué)生，教師要付諸全身心的愛，因為教師的愛能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),同時培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣、愛好和特長。礪志——志存當高遠，只有存在遠大的理想和目標，教師“傳道、授業(yè)、解惑”才有所方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有所目標。結(jié)合學(xué)生的個性和特長，從小培養(yǎng)學(xué)生的志氣，才能為造就社會人才奠定堅實的基礎(chǔ)。自強——天行健，君子以自強不息。自強，是未來創(chuàng)新人才的優(yōu)良的個性品質(zhì)之一，是創(chuàng)新的核心動力。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展起多方面的獨立應(yīng)對能力，具有深遠的意義。它直接指向新一代在未來生活、學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)中的獨立生活、獨立思考、獨立成就的基本素質(zhì)和能力的形成。學(xué)校在學(xué)生德育管理工作中將格外重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不斷促進學(xué)生自我意識的發(fā)展。校風(fēng)說明：團結(jié)——常言道“二人齊心，其利斷金”，一個人的力量是微小的，團結(jié)才能眾志成城?，F(xiàn)在的學(xué)生多系獨生子女，特定的家庭環(huán)境客觀上可能造成許多孩子冷漠、自私，缺少相互協(xié)作的精神，為此，學(xué)