數(shù)學(xué)教師談?wù)劷虒W(xué)心得看法隨筆6篇(優(yōu)秀)(編輯修改稿)
2025-08-08 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到了不小的影響。環(huán)節(jié)一當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個長方形a（長9厘米，寬2厘米）、b（長6厘米，寬3厘米）無法用重疊法比較它們的面積大小時，怎么比較呢？學(xué)生在討論后發(fā)現(xiàn)可以借助學(xué)具來幫忙，可就在大家用不同大小的學(xué)具測量時，我發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，有幾個組的同學(xué)因為課前準備的學(xué)具不夠，居然拿出尺子，量出這兩個長方形的長與寬并計算出了它們的周長分別是22厘米、18厘米，得出a＞b。環(huán)節(jié)二當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有統(tǒng)一面積單位的必要性時，我提出了一個問題：面積單位有哪些？不知道是受前面教學(xué)的影響還是受定勢思維的影響，有不少學(xué)生指出面積單位有厘米、分米、米。以上出現(xiàn)的這些問題雖然學(xué)生都能通過交流得以解決，但我一直很當(dāng)心，關(guān)于面積和周長、面積單位與長度單位的差異，有學(xué)生今后肯定會混淆不清，其實在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的矛盾，如在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，教學(xué)完同分母分數(shù)的大小比較方法后，可以說學(xué)生掌握得都不錯，但一旦教學(xué)完同分子分數(shù)的大小比較后，有一些學(xué)生開始有些糊涂了，特別是將二者混在一起，犯糊涂的學(xué)生更多了，為什么在教學(xué)中會出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？反思自己的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是知識的遷移對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中知識遷移有時是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，可有時卻又會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是后一方面，如何克服，看來有意避開的方式并不可取，用什么方式才能變阻力為動力呢？如果換一種角度去思考，說不定這正是有用的教學(xué)資源，利用這一生成的資源，讓學(xué)生通過辯論、交流，說不定反而會促進學(xué)生對知識的掌握。數(shù)學(xué)教師談?wù)劷虒W(xué)心得看法隨筆篇四24時記時法是在學(xué)生認識小時、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時方法，它在現(xiàn)實生活中用途比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密。通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排作息時間、珍惜寶貴時間的良好習(xí)慣。一、開發(fā)課堂教學(xué)時空，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是學(xué)生智慧和個性充分張揚的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在課堂教學(xué)之前并不是“一張白紙”，而是已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗。所以在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，舍得花時間，讓學(xué)生在情景中充分發(fā)表自己的意見。無論在動手還是動腦過程中，讓他們用自己能理解的方式理解新知，遠比教師“塞”給他們有效的多。教師始終站在“平等中首席”的角度組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在平融洽的氛圍中發(fā)表意見，學(xué)生原有的知識雜相互啟發(fā)中被激活了起來。二、抓住課堂“生成”契機，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性能力，是喚醒學(xué)生
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