【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 篇課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫(xiě)作的？（4）結(jié)果怎樣？對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了什么內(nèi)容？（略）完成《習(xí)字冊(cè)》。熟讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的。引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言；通過(guò)感受人物的思想斗爭(zhēng)展開(kāi)合理大膽想象，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫(xiě)的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講了一件什么事？（指名回答）過(guò)渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作《史記》呢？板書(shū)：原因?qū)W生自由閱讀課文2自然段，思考匯報(bào)交流：出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門(mén)”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng)，源于歷史故事的感染。（3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史呢？出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書(shū)，他還游歷了大半個(gè)中國(guó)，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí)，積累了大量歷史資料，可以說(shuō)：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響出示父親說(shuō)的話：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的`官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬(wàn)不要忘記……哇” 所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的重要原因。（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽(tīng)著父親臨終前的囑托，可能會(huì)想些什么呢？說(shuō)些什么呢？可以說(shuō)，發(fā)憤源自于父親的囑托自學(xué)課文3自然段，畫(huà)出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受，并帶著感受讀讀畫(huà)出的句子。生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。（1）、每天忙著，忙的忘記了——（時(shí)間），忙的忘記了——（吃飯），沒(méi)有忘記——（寫(xiě)史記），他在發(fā)憤寫(xiě)——（史記）（2）、讀到這兒，你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）（3）、能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎？你還找到了那些句子？司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》課文篇六正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫(xiě)書(shū)的精神。從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料多媒體資料（一）導(dǎo)入今天這堂課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》。再讀一遍課題，你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要？你理解“發(fā)憤”嗎？可以給它找些近義詞嗎？（二）新課那好，我們現(xiàn)在就來(lái)看看司馬遷為寫(xiě)史記是怎樣努力的？自己讀讀2自然段，找出表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子，做上記號(hào)，并在最能體現(xiàn)刻苦 的詞語(yǔ)下面做上著重記號(hào)。交流（多媒體）兩處“受父親……”“司馬遷牢記……”（提示：“搜集”能否換成“收集”？為什么？）齊讀這兩處，體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。小結(jié)：從這兩句中，我們知道了，司馬遷為了能寫(xiě)好《史記》，（板書(shū)：勤奮刻苦）做了充分的準(zhǔn)備。由司馬遷四處游歷的求知過(guò)程，也讓我想到了前不久學(xué)的陸游的千古名句：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。講到這兒，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，不知大家能否幫我解決，既然這兒寫(xiě)了司馬遷如何勤奮刻苦的，那我們的題目不是可以換成司馬遷勤奮寫(xiě)《史記》或司馬遷努力寫(xiě)《史記》？而為什么用“發(fā)憤”呢？還有其他意思么？（還有在逆境中努力，不屈的意思）現(xiàn)在我們就來(lái)看第3自然段，了解司馬遷在怎樣的逆境中怎樣發(fā)憤的？點(diǎn)名讀第3節(jié)。（1）怎樣的逆境？理解“飛來(lái)橫禍”“酷刑”（2）對(duì)于司馬遷的遭遇課文中盡用了兩句話，后來(lái)我上網(wǎng)查找了當(dāng)時(shí)的情況，我們來(lái)看一看（多媒體出示資料）（3）自由讀，從這段歷史資料中，你知道了什么？或你想說(shuō)什么？（誠(chéng)實(shí)善良、剛正不阿、蒙受了不白之冤）（4）課文中的酷刑也就是這兒講的“宮刑”，什么是宮刑呢？宮刑是比死刑更為殘酷的刑罰，是所有刑罰中最卑賤的一種，雖不致要命，但他讓司馬遷像太監(jiān)一樣不男不女，它讓一個(gè)男人失去了做男人的尊嚴(yán)，是一種奇恥大辱。這種恥辱往往令人難以承受，很多人會(huì)以死來(lái)結(jié)束這種恥辱。（多媒體出示）（5）被處以宮刑后，教師讀（6）看了這段話，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容司馬遷此時(shí)的心情嗎？（痛苦、痛不欲生）但是，同學(xué)們，此時(shí)司馬遷能死嗎？不能，為什么？你們聽(tīng)，他的耳畔還傳來(lái)了這樣的聲音，（范讀父親臨終前的話）對(duì)呀！寫(xiě)《史記》是父親的遺愿，更是他的理想和追求。所以這時(shí)，他想：“（多媒體出示：想的內(nèi)容）（自由讀）（1）你能讀懂這段話嗎？反復(fù)讀。（死的幾種價(jià)值）（2）怎樣是“重于泰山”？舉例。怎樣是“輕于鴻毛”？（舉例）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎？”怎樣死了？（3）于是，司馬遷下定決心：強(qiáng)調(diào)“一定”（4）后來(lái)，人們將這句話作為了司馬遷的名言：（多媒體出示：齊讀）司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》課文篇七司馬遷的故事，會(huì)觸痛我們每個(gè)人的心靈。然而課文寫(xiě)的卻不是很出彩。敘述比較平實(shí)，語(yǔ)言比較樸素，含混的，太多太多。如果真的要深入這篇課文的教學(xué)，我想從具體真實(shí)的故事入手，來(lái)豐滿課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的想象,在司馬遷豐富的感情世界里真真切切地走一遭。不僅難在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界上課文這一節(jié)寫(xiě)得含混不清，語(yǔ)序錯(cuò)亂，因果倒置，與史實(shí)出入很大，處理起來(lái)很困難。說(shuō)白了，酷刑是他自愿選擇的，茍且偷生，為的就是心中的那份牽掛。思想斗爭(zhēng)應(yīng)該是受刑之前就開(kāi)始的，生存還是毀滅?應(yīng)該根源于漢朝的法律：武帝時(shí)死罪有兩條可免，贖150萬(wàn)或者接受宮刑。三、教學(xué)過(guò)程：(一)檢查預(yù)習(xí)中明確讀書(shū)目標(biāo)：讀出思考?！妒酚洝罚呓抉R遷：⑴作家作品：這一本《史記》，不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。它被魯迅贊譽(yù)為史家之絕唱，無(wú)韻之離騷(呈現(xiàn))。今天，我們就來(lái)走近史記，走進(jìn)司馬遷⑵揭示課題：交流搜集到的資料。，感知課文大意:(出示：自測(cè)：正確流利有感情)⑴根據(jù)自測(cè)匯報(bào)讀書(shū)。(組織學(xué)生互評(píng)好的鼓勵(lì)，不過(guò)關(guān)的全班學(xué)生當(dāng)老師，一句一句地教。)強(qiáng)調(diào)：人總是要死的……一行行工整的隸字。⑵初步嘗試個(gè)性化朗讀要求：呈現(xiàn)：讀出思考既要尊重別人的見(jiàn)解，更要讀出自己與眾不同的思考。①理解課題：讀著課題，你想到了什么?理解發(fā)憤。②感知整體構(gòu)思：默讀全文，想一想，圍繞著發(fā)憤。主要寫(xiě)了什么事情?每一節(jié)各寫(xiě)了什么意思?哪幾節(jié)可以合并起來(lái)?：匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不理解的地方。引導(dǎo)梳理問(wèn)題：他為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?怎樣發(fā)憤?(如果作為讀懂的內(nèi)容匯報(bào)，就直接循著學(xué)生的思路開(kāi)講。)(二)感受發(fā)憤的原因。問(wèn)題一：他為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?從哪兒看出來(lái)?(學(xué)生提到哪里就學(xué)哪里)㈠在家學(xué)淵源的少年生活中，感受發(fā)憤的條件—指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)思考：你讀出了文字后面的哪些東西?組織交流：⑴龍門(mén)：①讀出感情：一方水土養(yǎng)育一方人?？缭近S河兩岸的龍門(mén)，是一座名山。據(jù)說(shuō)每年都有幾萬(wàn)條魚(yú)向上游，跳過(guò)去便化為龍，跳不過(guò)去便碰壁而返。這富有神奇色彩的地方，便是司馬遷世代所居之地。指名讀相關(guān)內(nèi)容。②讀出思考：，北望龍門(mén)，東望黃河，小小的司馬遷禁不住浮想聯(lián)翩：他在想什么?(成龍的理想)，少負(fù)不羈之才。再讀讀課文，你感受到了什么?(博聞強(qiáng)記，積累史料等，為了實(shí)現(xiàn)他的理想少壯功夫老始成)⑵四處游歷：①讀出內(nèi)容：20歲的司馬遷，他會(huì)游歷哪些地方?(到蘇州飽覽湖光山色，游離廬山，考察大禹治水的事跡。登上會(huì)稽山，參觀了越王勾踐臥薪嘗膽的地方。到九疑山，查明了順帝南巡治水的歷史。到汨羅江憑吊屈原，到江淮訪韓信故鄉(xiāng)，到曲阜瞻仰孔子故居，還到鄒縣薛城，看了秦始皇刻石的嶧山，還有孟嘗君的故居。到楚漢相爭(zhēng)的彭城，訪問(wèn)了當(dāng)年的西楚霸王。到豐沛觀看了劉邦的故居，西北的扶風(fēng)，西南的巴蜀、昆明……)②讀出思考：再讀讀這些文字，你想到了什么?(可以談生活實(shí)踐，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。三次游歷，為史記的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的生活積累。也可以談對(duì)司馬遷的認(rèn)識(shí)等。)結(jié)合最后一節(jié),感受發(fā)憤的條件：⑴引讀：所以，他才有可能發(fā)憤寫(xiě)作，用了(整整18年的時(shí)間)，在他(60歲時(shí))終于完成了(一部52萬(wàn)字的輝煌巨著《史記》)。這部前無(wú)古人的著作(幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)生的。)⑵探究：請(qǐng)注意幾個(gè)數(shù)字：18年一部史記，僅僅用掉他18年的時(shí)間嗎?(體會(huì)厚積而薄發(fā)，實(shí)際上，他是用上一生去寫(xiě)作。)60歲實(shí)際上沒(méi)有那么大，他大約只活了四、五十歲。㈡在臨終遺言的殷殷期盼中，感受發(fā)憤的動(dòng)因—指導(dǎo)朗讀：⑴指導(dǎo)讀好父親的話：萬(wàn)般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿，誰(shuí)來(lái)讀?一位淚流滿面的老人，在傾訴著他的心愿，誰(shuí)來(lái)?一位緊緊拉著兒子手的老人，拉著他畢生的心愿，誰(shuí)來(lái)⑵走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心：看著奄奄一息的父親，聽(tīng)著他的囑托，司馬遷。看著淚流滿面的父親，聽(tīng)著他的囑托，司馬遷—握著父親骨瘦如柴的手，聽(tīng)著他的囑托，司馬遷—⑶讀出父子情深(引讀)：于是他每天忙著忙著忙著，每當(dāng)他累了，倦了，他都會(huì)想起父親的話—⑷第二次引讀最后一節(jié),感受發(fā)憤的動(dòng)因：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，絕賓客之知，亡家室之業(yè)，日夜思竭其不肖之才力……(呈現(xiàn))，用了整整18年的時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著《史記》。這18年，用的是他對(duì)父親……這洋洋灑灑的52萬(wàn)字，寫(xiě)滿著他對(duì)父親……這部前無(wú)古人的著作—(三)探究發(fā)憤的過(guò)程：?jiǎn)栴}二：他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)史記的?哪兒令你感動(dòng)?(交流時(shí))歷史材料盡量讓學(xué)生去補(bǔ)充，補(bǔ)充不出來(lái)的，教師講。)㈠飛來(lái)橫禍：漢武帝好大喜功，經(jīng)營(yíng)西域告一段落，又派遣最寵愛(ài)的夫人之兄李廣利做統(tǒng)帥，李廣的孫子李陵為副將直搗單于老巢。李陵帶兵五千，異常勇敢，深入敵后扎營(yíng)，遇敵八萬(wàn)人，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十余日，殲敵萬(wàn)余人。終于因?yàn)槭副M糧絕，外無(wú)援兵，內(nèi)有奸細(xì)，戰(zhàn)敗被俘。消息傳到長(zhǎng)安，武帝憤怒，朝臣誹謗。司馬遷看不過(guò)勝時(shí)朝賀敗時(shí)毀，雖然自己和李陵并無(wú)接觸，但是根據(jù)平時(shí)的觀察，非常賞識(shí)李陵的為人：侍母孝，待友誠(chéng)，輕財(cái)、謙虛、甘居人下，卻時(shí)時(shí)想著報(bào)效祖國(guó)。司馬遷認(rèn)為他有國(guó)士之風(fēng)，認(rèn)為李陵被俘，生死未知，但絕不是貪生怕死，對(duì)朝廷不負(fù)責(zé)任，或許另有苦衷。再者說(shuō)，他殺傷萬(wàn)余敵人，功過(guò)足以相當(dāng)。認(rèn)為李陵失敗不是他的錯(cuò)，有可能假降，飼機(jī)回報(bào)，要武帝等等再說(shuō)。漢武帝非常生氣，認(rèn)為他有意替李陵辯護(hù)，打擊他的小舅子李廣利，因而把他投入監(jiān)獄。㈡酷刑：什么樣的刑罰稱得上酷刑?想象一下，會(huì)受到什么樣的酷刑?⑴了解真實(shí)的歷史：武帝時(shí)死罪有兩條可免，贖150萬(wàn)或者接受宮刑。然而，世態(tài)炎涼，人情冷暖。司馬遷家貧，貨賂不足以自贖。交游莫救，左右親近不為一言。⑵了解真實(shí)的想法：身非木石，牢中的司馬遷矛盾極了，他一定在想—㈢司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!⑴讀出血濺墻頭的字后意思：①走進(jìn)人物心靈：假若不選擇死亡，就只能接受宮刑，成為不男不女的太監(jiān)。悲憤交