【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。對(duì)《新課標(biāo)》的新思考。數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。聽課心得體會(huì)篇六聽了教授和專家的講座，我聽到最多的幾個(gè)詞、教學(xué)研究、有效教學(xué)。的主陣地在課堂，要想有好的教學(xué)效果，必須研究自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的，然后去改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題的途徑有三方面，一是同行或?qū)＜抑赋龅膯栴}，二是根據(jù)自己的需求為教師指出的問題，三是教師在教學(xué)過程中自我反省、反思出的問題。結(jié)合專家的導(dǎo)向，我想就自己歷史學(xué)科教學(xué)課堂反饋的問題談一點(diǎn)看法和做法。傳統(tǒng)的歷史課堂大多運(yùn)用講授法，按照歷史發(fā)展的先后順序梳理知識(shí)框架體系，講清歷史發(fā)展的背景、經(jīng)過、結(jié)果和影響。教師較多地關(guān)注知識(shí)體系是否嚴(yán)密，講解是否有趣，知識(shí)是否寬泛。這種課堂模式教師講得天花亂墜，最全面的寫作網(wǎng)站學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學(xué)及時(shí)反饋，教師很難甚至是把握不住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種模式有時(shí)會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺就是：歷史學(xué)科就是上課聽聽，歷史學(xué)科就是課后背背，歷史學(xué)科就是考前突擊。想想我自己的課堂教學(xué)有時(shí)就是這種狀態(tài)，真是不改不行啊。歷史教學(xué)完全可以借鑒數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課的一般模式是先講清數(shù)學(xué)定理、公式，然后通過課堂練習(xí)運(yùn)用定理、公式解決問題，同時(shí)也對(duì)定理、公式進(jìn)行鞏固。歷史課先梳理知識(shí)體系，各種日常寫作指導(dǎo)，教您怎樣寫范文然后配之以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)體系的鞏固。最近我給自己的課堂教學(xué)定了三條，一是歷史課沒有課堂練習(xí)不行，二是學(xué)生練了不批改不行，三是批改了不講評(píng)不行。聽課心得體會(huì)篇七第一段：介紹FAB聽課項(xiàng)目的背景和目的（約200字）作為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我一直對(duì)于如何更好地掌握課堂知識(shí)感到困惑。然而，當(dāng)我聽說學(xué)校將引入一種全新的聽課方法——FAB聽課時(shí)，我感到非常激動(dòng)。FAB聽課是一種通過快速閱讀、主動(dòng)提問和筆記整理等方式來提高課堂效率和知識(shí)獲取能力的方法。這項(xiàng)聽課項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。第二段：探討FAB聽課方法的優(yōu)勢(shì)（約300字）FAB聽課方法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在課堂上，我將它們總結(jié)為三點(diǎn)：快速閱讀、主動(dòng)提問和筆記整理。通過快速閱讀課本和課前提供的教材，我在課前就能對(duì)課程內(nèi)容建立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。這有助于我在課堂上更好地理解老師講授的內(nèi)容。另外，F(xiàn)AB還強(qiáng)調(diào)主動(dòng)提問，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了師生之間的良好交流，還有助于擴(kuò)寬我們的思維和觸角。最后，F(xiàn)AB要求我們?cè)谡n堂上做好筆記整理。通過整理筆記，我可以對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握，同時(shí)提高知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力。第三段：分享FAB聽課方法對(duì)自己的改變（約300字）盡管最初接觸FAB聽課方法時(shí)感到有些陌生，但在實(shí)踐過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)它對(duì)我產(chǎn)生了積極的改變。首先，在快速閱讀的過程中，我學(xué)會(huì)了快速抓取重點(diǎn)，篩選出重要信息。這使我在課堂上更加專注，不會(huì)走神或容易錯(cuò)過關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。其次，通過主動(dòng)提問，我不僅能夠更好地理解和應(yīng)用課堂內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和問題解決能力。最后，將課堂筆記整理成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓我能夠更好地回顧和鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。這些改變使我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得更為高效和有趣。第四段：闡述FAB聽課方法的應(yīng)用價(jià)值（約200字）FAB聽課方法不僅僅是為了提高我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率和理解能力，更重要的是它培養(yǎng)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)思考能力。這些能力將伴隨我們一生，無論是高中還是大學(xué)，甚至是工作中，都會(huì)發(fā)揮重要的作用。通過掌握這種聽課方法，我們可以更好地從課堂中獲取知識(shí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為我們未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第五段：總結(jié)感悟和展望未來（約200字）通過參與FAB聽課項(xiàng)目，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)效率和理解能力，也發(fā)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在未來的學(xué)習(xí)過程中，我將更加主動(dòng)地探索知識(shí)，積極提問，通過整理筆記去闡釋和鞏固所學(xué)內(nèi)容。我相信這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度將助我在學(xué)業(yè)和生活中取得更大的成就。同時(shí)，我也希望更多的同學(xué)加入FAB聽課項(xiàng)目，共同探索這個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。聽課心得體會(huì)篇八3月份上胡老師的教育見習(xí)課，觀看了一節(jié)廣州市越秀區(qū)一中學(xué)周老師的上課錄像，感觸、啟發(fā)、心存敬慕。錄像中的課程是講授《鳥的生殖和發(fā)育》求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛少少的幾個(gè)步驟，在周老師的講授下顯得有趣而通俗易懂。我曾試著站在初中學(xué)生的角色上來聽課，試想能否聽得清楚明白？的確，她的講課相信會(huì)讓絕大多數(shù)的同學(xué)都較輕松的接受.在課前她的課堂導(dǎo)入給了我十分大的啟發(fā)，讓人耳目一新。她利用一些精美的圖片激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們思考。先前胡老師在課前叫我們自己先去構(gòu)思一個(gè)講課的流程，然而當(dāng)看見周老師的這一步驟時(shí)，相比之下，自己想法顯得有點(diǎn)乏味而突然。直接進(jìn)入主題和與像周老師那樣引入給學(xué)生的效果可能會(huì)相距甚遠(yuǎn)。再好學(xué)的一個(gè)學(xué)生如果僅僅只給他注入知識(shí)而缺乏趣味，久之那顆好學(xué)的心也可能會(huì)有所褪色。就是大學(xué)生也希望老師所講的課會(huì)有趣而生動(dòng)，更何況是初中生。在帶有點(diǎn)點(diǎn)趣味的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)不外乎是很多學(xué)生心中理想經(jīng)歷的。那么用一些新穎而不是無關(guān)的圖片、一段視頻、情景、話題、故事等課堂導(dǎo)入是值得作為我們師范生以后在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用的。周老師的課堂就給了我們一個(gè)很好的示范，利用鳥的生殖發(fā)育過程的圖片導(dǎo)入，將同學(xué)們的注意力吸引過來，激發(fā)了學(xué)生活躍的討論和積極的思考，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。這樣就起到了事半功倍的效果不是嗎？好的開頭是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以不如細(xì)心琢磨，再三思考選取一個(gè)好的課堂導(dǎo)入吧。周老師的課堂上她應(yīng)用了分組討論形式。討論、代表提問、分析答案、問題延伸(在鳥的生殖發(fā)育過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)她都會(huì)引伸出另一個(gè)問題，如孵卵，她就會(huì)問道：孵卵需要的溫度問題)、總結(jié)提煉重點(diǎn)。完整的過程具有節(jié)奏感，給人予一種層層進(jìn)入達(dá)到頂峰便獲得了成功的感覺。分組討論有許多好處，如：可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其內(nèi)，提出各自的意見，讓知識(shí)共享。讓學(xué)生在聽課的過程中，不僅僅局限于老師，讓學(xué)生成為主體。在以往的學(xué)習(xí)中遇見過這樣的老師，一堂課下來只有老師一個(gè)人在上面講而學(xué)生只是在下面聽，而沒有互動(dòng)，這樣的課程會(huì)很乏味，讓人