傾聽(tīng)男人心傾聽(tīng)和聆聽(tīng)有什么區(qū)別(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 代莘莘學(xué)子比肩呢？一個(gè)民族不能數(shù)典忘祖，就像一個(gè)人永遠(yuǎn)不要笑話自己的童年一樣。民族的歷史和文化，是所有的教育教學(xué)改革的根，離開(kāi)了民族的歷史和文化去進(jìn)行新課程改革，就會(huì)成為無(wú)根的浮萍，斷了線的風(fēng)箏。我是讀著“毛主席萬(wàn)歲”、“千萬(wàn)不要忘記階級(jí)斗爭(zhēng)”開(kāi)始我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅的，經(jīng)常是上午上課，下午到田間地頭參加義務(wù)勞動(dòng)。課堂沒(méi)有給我多少語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，不怕人家笑話，我的語(yǔ)文知識(shí)是“用耳朵閱讀”來(lái)的。小時(shí)候大家都窮，一個(gè)班幾十個(gè)泥孩子，除了幾本破破爛爛的連環(huán)畫(huà)，居然找不到一本像樣的課外書(shū)！好在鄉(xiāng)下還有高音大喇叭，每天晚上六點(diǎn)鐘，是雷打不動(dòng)的“小說(shuō)連播”時(shí)間。夜幕徐徐降臨，一個(gè)瘦弱的男孩，背靠著暖暖的、散發(fā)著清香的稻草垛，靜靜地等待著那神圣的時(shí)刻到來(lái)?！肚啻褐琛?、《野火春風(fēng)斗古城》、《夜幕下的哈爾濱》……這些長(zhǎng)篇小說(shuō)就這樣被我“用耳朵閱讀”，像甘甜的泉水流入我干涸、龜裂的心田，成了我靈魂的一部分。你能說(shuō)我小時(shí)候的“語(yǔ)文教材”比不上今天的孩子豐富？“傾聽(tīng)，用耳朵閱讀”不是我的專利，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言在很多文章里也多次提到“用耳朵閱讀”的問(wèn)題。他多次說(shuō)過(guò)，所謂“用耳朵閱讀”指的是聽(tīng)書(shū)聽(tīng)故事。他的大爺爺、爺爺都極善于講故事，生產(chǎn)隊(duì)的記工屋，冬天的草鞋窨子都是人們談古論今講故事的好地方。另外，集市上的說(shuō)書(shū)人說(shuō)的山東快書(shū)《武老二》，大鼓書(shū)里的楊家將、岳飛故事都令人著迷上癮……還是回到我的“用耳朵閱讀”的傳奇經(jīng)歷吧，有一次刮大風(fēng)，風(fēng)把高音喇叭連接地上的電線刮斷了。為了接上電線，我的胳膊被電流擊得都麻木了……今天，我有理由說(shuō)，是傾聽(tīng)給了我語(yǔ)文啟蒙，給了我比同齡人多得多的語(yǔ)文素養(yǎng)，它豐富了一個(gè)孩子的精神世界，愈合了不幸的年代留在他心靈上的創(chuàng)傷，讓他有能力面對(duì)各種苦難闊步前行。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)傾聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了說(shuō)的時(shí)間。傾聽(tīng)，用耳朵閱讀！讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師得率先垂范。課堂上學(xué)生展示時(shí)，傾身聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生在被信任和期待中充分展示自己的聰慧。傾聽(tīng)，是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。印度哲學(xué)家普德曼說(shuō)：“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！眱A聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有痕，也無(wú)痕；傾聽(tīng)習(xí)慣的形成，有法，也有序?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)節(jié)制地將“小組”與“合作”等同起來(lái)，以為“小組”就是“合作”，以為小組合作就能代替教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。頻繁、低效的小組活動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生安靜地思考，細(xì)心地品味，扎實(shí)地積累，往往是以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，以集體討論代替?zhèn)€人閱讀。加之各種版本的教輔資料的推波助瀾，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”早已成昨日黃花。在這種氛圍下，小組內(nèi)所謂的“差生”很容易就失去了話語(yǔ)權(quán)，成為他人的附庸和傳聲筒，就有可能產(chǎn)生更多的“差生”。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，要告訴學(xué)生，同學(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，討論的關(guān)鍵要抓矛盾，不能人云亦云，不同的觀點(diǎn)要敢于交鋒，要直指對(duì)方觀點(diǎn)的不合理處，不能各說(shuō)各話，更不能膚淺地各說(shuō)各話，說(shuō)完了就完成任務(wù)，就萬(wàn)事大吉了。特別要強(qiáng)調(diào)的是，小組內(nèi)討論聲音要低，低得像蜜蜂。還要要求組內(nèi)成員都要貢獻(xiàn)自己的想法，自己表達(dá)后，問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)再梳理，辨析，形成共識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，必須花大力氣做好小組培訓(xùn)。要告訴學(xué)生，學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白、想明白、講明白。聽(tīng)明白是學(xué)好知識(shí)的前提，想明白是學(xué)好知識(shí)的過(guò)程，講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，我們不妨借鑒中關(guān)村四小的經(jīng)驗(yàn)。中關(guān)村四小由學(xué)生自己為課堂行為制定公約。關(guān)于“傾聽(tīng)”，他們有這樣的明文規(guī)定： 有人發(fā)言時(shí)，要保持安靜。目光注視發(fā)言者。知道答案的同學(xué)要舉手示意。一人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)放下手，認(rèn)真傾聽(tīng)。能回應(yīng)別人的發(fā)言。同意時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)頭；會(huì)欣賞，鼓鼓掌。最好能提出一些問(wèn)題。這樣的公約就像一場(chǎng)春雨，能驅(qū)走語(yǔ)文課堂上的燥熱，讓我們的頭腦和學(xué)生的頭腦始終保持清醒?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了用心去真誠(chéng)溝通，學(xué)會(huì)了尊重、質(zhì)疑、包容、欣賞。傾聽(tīng)、對(duì)話、合作成為他們的語(yǔ)文課堂的生活方式。這樣的語(yǔ)文課堂是平實(shí)的、和諧的、簡(jiǎn)而有味的，是真正的充滿內(nèi)涵、質(zhì)樸大氣的課堂傾聽(tīng)男人心 傾聽(tīng)和聆聽(tīng)有什么區(qū)別篇三1．盡量把你的語(yǔ)言減到最少，因?yàn)檎f(shuō)話和聆聽(tīng)是不能同時(shí)進(jìn)行的。2．建立協(xié)調(diào)關(guān)系。了解對(duì)方，試著由他的角度看問(wèn)題。這是提高聆聽(tīng)技巧的主要方法之一。3．表現(xiàn)興趣的態(tài)度。讓對(duì)方相信你在注意聆聽(tīng)時(shí)的最好方式，是發(fā)問(wèn)和要求闡明對(duì)方正在討論的一些論點(diǎn)。4．簡(jiǎn)要說(shuō)明討論的要點(diǎn)，包括主要論點(diǎn)。這是有效的溝通方法，不過(guò)在簡(jiǎn)述要點(diǎn)時(shí)不要做詳細(xì)論述和批判。5．
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