【文章內容簡介】 字一遍遍地在學生腦海中加深印象，并逐漸形成畫面。由此學生很容易地體會到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊。】因勢利導，悟到欣喜。(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道確實格外鮮美。很多人都愛吃鱸魚。像北宋文學家范仲淹就曾這樣表達對鱸魚的喜愛之情：“江上往來人，但愛鱸魚美。”（2）所以，此時此刻，小湯姆面對從未見過的大鱸魚，心中充滿了——（板書：驚喜）設身處地體會欣喜。想象說話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？會用那些詞語來形容當時的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）情不自禁讀好欣喜。誰能帶著驚喜來讀好這幾句話？老師要提醒你的是（指預設1的句子提出）這里有兩個“！”，說明什么？（欣喜之情十分強烈）誰來試試？指名讀，齊讀?！驹O計意圖：課堂是學生的語言訓練場。這里設置的說話練習，讓學生想象自己釣到大鱸魚時欣喜的動作神態(tài)語言等，交流形容人物高興的詞語，意在激發(fā)和豐富學生的生活經(jīng)驗和生活積累，在理解課文情境的基礎上進行交流，既訓練了語言表達能力，又讓學生真切地體會到了文中湯姆迸發(fā)的那無限欣喜之情?！考毤毣匚夺烎~技術。（1）湯姆是怎樣釣到這條魚的呢？我們一起來看看。（出示第二小節(jié)）自由朗讀。（2）細讀動詞，正面讀悟。出示填空，引讀：你看他先,然后，隨即。只見魚餌，沉入，湖面。（相機填出動作詞）這一連串的動作，看出了什么？（湯姆釣魚的技術是多么的嫻熟呀。湯姆真是個釣魚的高手呀?。?）爸爸贊賞，側面感悟。難怪爸爸在一旁也微笑著，投來了——贊賞的目光。爸爸會怎樣贊賞湯姆呢？誰來讀讀這段話，來贊一贊小湯姆。（4）練說經(jīng)歷，比較感悟。你釣過魚嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習說話）總結：小湯姆比你幸運多了，技術也高超多了，他可是釣到了一條（出示句子：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！【設計意圖：這一小節(jié)的教學中，通過學生抓住關鍵字詞，尤其是一連串的動詞，了解了釣魚的過程，從正面感受到湯姆釣魚技術的嫻熟。另外，通過爸爸會怎么贊賞的想像及自己的生活進行勾連等閱讀方法，從側面加深感受湯姆嫻熟的釣魚技術，內心也不由對湯姆油然產(chǎn)生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調畫上了圓滿的記號?！款A設b、哎，“必須把這條魚放掉”？——對話不情愿篇體驗不情愿，生發(fā)問號。（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？交流，相機出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚放掉！”是呀，聽，一個低沉的聲音傳了過來，再讀句子。（2）小湯姆愿放這條魚嗎？（板書：不情愿）是的，如果是你，你愿意放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來。誰來學學小湯姆嚷一嚷：“為什么？”【設計意圖：找準文本解讀的切入點，進行了一次有效的質疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚放掉？這個問題也就成為了貫穿全文教學的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內容，二是它開口小而內涵深，似乎一下子就能看見光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學生思考的廣度與深度?！矿w會遵守規(guī)則的必要，解決問號。（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉呢？請同學們自由讀讀父子倆的對話，來找找原因吧。找一找，畫一畫，想一想：因為 ，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。（2）討論、交流。預設a出示：因為現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。①你知道當?shù)匾?guī)定的釣鱸魚要在什么時候嗎？（晚上12點以后）。②補充介紹：許多國家為了保護魚類的生息繁衍，在某一段時間內是禁捕的。我們無錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無節(jié)制的去捕魚，那魚就會怎樣呢？③這個規(guī)定太有必要了?？墒枪庥幸?guī)定就行了嗎？還必須怎樣？（我們去遵守規(guī)定）④是的，現(xiàn)在才晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有2個多小時，時間未到，所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。 “必須”加點）。看，父親是一個多么遵守規(guī)定的人呀。（板書：遵守規(guī)定）⑤可是，小湯姆反駁了父親的話，他認為（出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚?！敝该x）是的，這時候沒有人看見，可以把魚帶走嗎？預設b 出示：因為不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。①對于父親的話你是怎么想的？②對，有人看見，要遵守；沒人看見，更要遵守，這就叫自覺。（板書：自覺）③所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。）（3）小湯姆沒有辦法了，我們來幫幫小湯姆求求父親吧？（學生交流）（4）大家說得都非常的誠懇，父親會答應嗎？為什么？是的，父親嚴格的遵守當?shù)氐尼烎~規(guī)則。（5）你知道，在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢？你能用“不管都”來說一說嗎？?。?）是的，規(guī)定對我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”所以，父親是用怎樣的口氣說這句話的。（斬釘截鐵）① 你理解“斬釘截鐵”這個詞語嗎？② 所以這句話包含著父親怎樣的態(tài)度？③誰能用斬釘截鐵的語氣來讀讀父親的這句話。（指名讀）過渡：父親的話是這樣的堅決，絲毫沒有商量的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必須把這條魚放掉。）分角色朗讀對話，牢記規(guī)則。這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記??？那么，誰愿意來做湯姆，誰又愿意做父親，來模仿他們的對話?！驹O計意圖：引導學生與文本對話，從文本中提煉出重點詞句，完成“填空因為，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。”學生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習得，也是語言表達上的訓練，再借助語言的訓練，還原具體的文本環(huán)境——喚醒學生頭腦中對生活中規(guī)定的再現(xiàn)，感受規(guī)定的重要性，更是對語言形式上的規(guī)范練習?！款A設c、唉，把魚放掉吧！——無奈放魚篇父親的話是這樣的斬釘截鐵，他告訴湯姆無論何時何地，都要遵守規(guī)則。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好………..湯姆嘆了口氣…………）請你體會體會，你感受到了湯姆此時的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）看著大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！八€會想些什么呢？看，湯姆是不情愿放這條魚的，可是又沒有辦法，真是無奈呀?。ò鍟簾o奈）讓我們一起來讀出湯姆的這份無奈吧?！驹O計意圖：張若田先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇纱丝梢?，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無奈之舉——放魚，在上一環(huán)節(jié)推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時，教師不需苦口婆心地導悟了，只需蜻蜓點水般點到就行了，一切盡在朗讀中?！克?、哦，我記住了……——回味深思篇哦，引讀——真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。但那一晚的情景卻，爸爸堅定地話語——————————。湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話嗎？不，他時時刻刻地提醒著湯姆，不僅要做一個遵守規(guī)則的人，更要做一個（自覺）遵守規(guī)則的人。現(xiàn)在, 長大的湯姆又在這里釣著魚，回憶著那一晚的情景，父親的話語仿佛還在耳邊回響?？删驮谶@時，湯姆的魚竿又動了，一條肥美的大鱸魚上鉤！和小時候的那條不相上下，他滿心歡喜地抬起手表一看，11點多鐘了，他____________ ________ _____。他會怎么想？怎么做呢？請你拿起筆來寫一寫吧 。學生自由續(xù)寫。交流?！驹O計意圖：尊重文本，依綱循經(jīng)，繼續(xù)深入思考話題，使遵守規(guī)定成為學生自覺的行為，在這樣拾階而上的深入思考中，顯現(xiàn)其人文價值，從而達成學生生命的后續(xù)自主生長！既使價值觀相同的背景下，學生心中屬于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是豐富多樣的。這種語言的豐富與多彩不也是學生的獨特嗎？為了個性化行為的凸顯，為了珍視學生的獨特感受、體驗和理解，不妨都讓學生在屬于自己的空間內留下點印痕吧。筆尖飛舞，學生最后續(xù)寫的是心中那美好的篇章?！课濉⒑献鲗W習生字。在小組內交流識字的方法。（1）以舊代新法：如“豪”代“毫”（2）部件1+1法：如左邊是“夫”右邊是“見”，合起來就是“規(guī)”。（3）兒歌會意法：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。【設計意圖：中年級的寫字，應繼續(xù)強調按規(guī)范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學生零散的記憶進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗?！堪鍟O計： 　 “你必須把這條魚放掉！”驚喜不情愿無奈（自覺）遵守規(guī)定教材分析：《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊一篇課文，主要講述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清楚，對人物活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后映照，由湯姆從“一陣驚喜”到充滿無奈，由心中不無遺憾到對自己的行動并不后悔的心理變化，推進了故事情節(jié)的發(fā)展，并將人人應該自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀來感人至深，意味無窮，是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。你必須把這條魚放掉教學目標篇八做有規(guī)則的人 —《你必須把這條魚放掉》教學思考 到釣魚網(wǎng)上瀏覽了一下，才知道晚上釣魚是非常有趣的，多少年沒有釣魚了，以前雖然釣過魚那也是白天，從沒有感受過晚上釣魚的什么滋味，所以學習這一課，我只有與學生共同享受著他人晚上釣魚的快樂。 這篇文章的結構不復雜，去釣魚、釣到魚、放魚、放魚后的感受。對于三年級的孩子來說，他們與我一樣會能理出這個頭緒來的。因為這個過程是明顯的，是一讀就知道的。當然，學生在閱讀中也能尋找到最重要的段落是放魚，為什么要放魚。這個過程的了解，應該說最重要的，最能走進學生心靈的。當然這篇文章呈給學生一生的東西，就是懂得規(guī)則，遵守規(guī)則，建立信用制度。我想這一課是應該讓學生明白的。但這一關鍵好像學生并不懂得。 我現(xiàn)在教四年級讀寫課，我在引導學生習作上，設法尋找更多的話題，當然課本本身的話題我不放過，尤其是他們以前學過的課文，因為我個人認為隨著年齡的增長，以反芻型的方式引領學生習作是很好的，好的學生是不分年級的，雖然已經(jīng)學過，但重新思考也許會有新的發(fā)現(xiàn)。所以，課堂上我適時選擇一二三年級的文章，作為習作由頭引領著孩子寫，孩子們也很高興，因為這是他們熟悉的，熟悉的一定有話可說。但學生在寫作時，總是有不和諧的東西出現(xiàn)，比如說話、寫字了草等。而這一些如果我們不管，隨他們的，這肯定不行。所以，我就選擇“規(guī)則”，用其為習作話題，自然本次習作訓練的由頭文就放在了三下的這一課——你必須把這條魚放掉。 孩子重溫這一課，是直奔重點的理解，沒有任何障礙。我說：“親愛的同學們，這一課你真的熟悉嗎？在一次次習作訓練中，大家每次討論完進入靜靜地寫作狀態(tài)時，總是有同學講話影響他人。在每次寫作時，老師說要為自己寫好字，卻還是那么不認真。我覺得大家不理解規(guī)則。紅燈亮了，你要闖，因為那里沒有警察。走在大街上，垃圾隨便扔，因為有環(huán)衛(wèi)工人來打掃。那是高壓電，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人說‘我是流氓我怕誰’！”同學們聽到這里，不像以前那樣笑著，而是很靜很靜。我接著說：“生活中的規(guī)則很多，不按照規(guī)則辦事，有的人說那是個性，那是創(chuàng)造。我卻說，不按照規(guī)則辦事，是要付出代價的。大家想一想湯姆不把鱸魚放掉，會付出什么樣的代價？”同學們思考片刻后，一學生說：“既然這一次能夠違反規(guī)定，肯定會有第二次，第三次?！蔽艺f：“你的認識真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定會發(fā)生。我們班的同學家里都有車，你們的爸爸、媽媽有的喜歡喝酒，開車還要喝酒，如果第一次喝酒后開車被抓到，扣車、罰款、罰分，甚至終身禁駕，保險就沒有第二次，就是因為第一次沒有被抓到，以有了第二次、第三次……我常說，沒有第一次，就不會有第二次，不知同學們是否理解這句話？我很小的時候，就聽到過這樣一句話‘常在河邊轉，沒有不濕腳的’其實說的也是這個道理。”同學接著說：“看來湯姆的爸爸真好，對孩子的以后負責?！薄笆堑?，人不能只顧眼前，要考慮長遠。今天以規(guī)則為題，請大家思考自己的過去，想想自己身邊的人，想想看過的事例，寫寫這個小文章，相信大家會從今天明白規(guī)則，運用規(guī)則，遵守規(guī)則?！蔽遗喠撕⒆訉懙?，文章寫的非常好。孩子會不會從寫文章始開始變呢？我不敢說，因為教育是需要時間的，是百年之過程。 寫下上面文字，其實就是說，這篇文章對于孩子的未來很有用。我們在后面的教學中，別忘記前面的理。這也是說，今天的教學要考慮好孩子的未來，要讓孩子愛上今天。你必須把這條魚放掉教學目標篇九【教學要求】、流利、有感情地朗讀課文。，理解新詞。，想像當時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會規(guī)定的教育。(這也是本課文教學的重點和難點)【教學過程】一、導入檢查預習師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。師：在學習這篇課文之