【文章內(nèi)容簡介】 要強化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據(jù)學生的年齡特點和學科特點，選擇恰當?shù)幕顒又黝}，合理倡導學生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。三是跟蹤研究課程實施過程，不斷總結課程改革經(jīng)驗。實踐既是檢驗課程方案和課程標準的唯一標準，又是催生課程理論的源頭活水，必須把調(diào)查研究、行動研究貫穿課程實施的全過程。在生動的課程實踐中，運用并發(fā)展課程理論思想，發(fā)現(xiàn)鮮活的課程實施案例，提煉示范性的課程實施經(jīng)驗，推進“理論與實踐”“政策與行動”的雙向良性互動，形成專家專業(yè)化研究為引領、教師實踐性教學研究為基礎、群眾性研究為支撐的共同推進新課程落實落地的研究格局。篇四：2022年義務教育課程標準培訓心得目前，我國九年義務教育課程方案和語文等16個課程標準已經(jīng)修訂完畢，新修訂課程方案的一個顯著特征就是“素養(yǎng)導向”，“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”是義務教育課程建設的五個基本原則之一，素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程。一、什么是素養(yǎng)導向的課程建設素養(yǎng)導向的課程建設，就是指課程建設要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為方向、為目標。素養(yǎng)與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實情境中做出某種“行為”的能力或素質(zhì)。人活一生需要很多素養(yǎng)，要突出其中的“核心素養(yǎng)”的培育。準確而言，素養(yǎng)導向的實質(zhì)是“核心素養(yǎng)導向”。新修訂的課程方案要求“堅持素養(yǎng)導向”，依據(jù)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，明確育人主線，加強正確價值觀引導，重視必備品格和關鍵能力培育。凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程獨特育人價值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評的課程目標。核心素養(yǎng)是使個人在21世紀能夠成功生活、能夠適應并促進社會進步的為數(shù)不多的關鍵素養(yǎng)。創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等，是國際上具有最大共識的核心素養(yǎng)。新課程方案強化課程的綜合化、實踐性，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力與真實情境下的問題解決能力。此外，在我國對學生的政治素質(zhì)、思想品德方面還有一些體現(xiàn)國情的要求。課程建設要以“核心素養(yǎng)”為中心展開，要為培育學生的核心素養(yǎng)服務，“從知識到素養(yǎng)”是教育改革尤其是課程改革的方向。二、課程建設為什么要堅持素養(yǎng)導向課程建設以核心素養(yǎng)為導向，是提升我國國際競爭力、建設教育強國的需要。為應對21世紀知識經(jīng)濟、全球化、信息化的挑戰(zhàn)，上世紀九十年代以來，國際組織與許多國家或地區(qū)相繼提出核心素養(yǎng)框架，世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實質(zhì)上是教育質(zhì)量的升級運動，是國際教育競爭的集中反映。國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。我國的教育改革尤其是課程改革，必須積極應對時代挑戰(zhàn)，堅持素養(yǎng)導向，只有這樣，才能把握世界基礎教育改革動態(tài)與前沿，才能提升我國義務教育課程國際競爭力。課程建設以核心素養(yǎng)為導向，是推進我國社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的需要。我國的社會發(fā)展目標是“建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”，教育要為國家現(xiàn)代化建設服務，首先要促進人的現(xiàn)代化。核心素養(yǎng)是21世紀人的現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代素質(zhì)的集中體現(xiàn)。課程建設以核心素養(yǎng)為導向，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現(xiàn)。課程建設以核心素養(yǎng)為導向，是深化教育綜合改革、加快推進教育現(xiàn)代化的需要。核心素養(yǎng)是一個統(tǒng)帥教育改革的上位概念，引領并拉動課程教材改革、教學方式變革、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量評價等關鍵教育活動，不僅有利于解決課程建設中存在的問題，而且對于改革教育頑瘴痼疾、促進教育高質(zhì)量發(fā)展、加快推進教育現(xiàn)代化至關重要。三、如何推進素養(yǎng)導向的課程建設第一，以核心素養(yǎng)為導向開發(fā)課程體系。課程是為落實培養(yǎng)目標服務的。課程標準研制、教材開發(fā)、課程資源建設，都要緊扣核心素養(yǎng)這個育人目標，都要與核心素養(yǎng)精準對接，并以核心素養(yǎng)為中心，不斷精簡內(nèi)容，優(yōu)化結構，加強跨學科學習，做到減負增效。新課程方案要求明確提出“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少”，注重與學生經(jīng)驗、社會生活的關聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結構化，探索主題、項目、任務等內(nèi)容組織方式。第二，以核心素養(yǎng)為導向深化教學改革。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術等傳統(tǒng)教學方法是難以培育出核心素養(yǎng)的。新課程方案要求準確把握課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，明確教學內(nèi)容和教學活動的素養(yǎng)要求，改革教學過程和教學方法，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體教育教學活動中。培育學生的核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新能力與批判性思維，需要運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。第三，以核心素養(yǎng)為導向改革評價考試方式。廣義的評價包括考試、測驗、操行評語、綜合素質(zhì)評價等，評價是個“指揮棒”，用好這個指揮棒，將會倒逼教學過程、課程內(nèi)容發(fā)生深刻變化。要從考知識向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)，進而開發(fā)相應測量工具，通過終結性、表現(xiàn)性評價等形式對核心素養(yǎng)開展評價?？荚囋u價改革必須強化素養(yǎng)導向，明確核心素養(yǎng)發(fā)展水平與關鍵表現(xiàn)，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，注重對價值體認與踐行、知識綜合運用、問題解決等表現(xiàn)的考查，全面推進基于核心素養(yǎng)的考試評價，建立有序進階、可測可評的學業(yè)質(zhì)量標準，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接。我國義務教育課標修訂中，充分發(fā)揮了核心素養(yǎng)對于課程建設的指揮棒作用，把素養(yǎng)導向的課程理念充分細致落實在每一個學科的課程目標、課程結構、課程內(nèi)容、教學建議、學業(yè)評價等方面。篇五：2022年義務教育課程標準培訓心得傳統(tǒng)育人方式的典型特征是“坐而論道”，它以聽講、記憶、理解、練習、考試為主要活動形態(tài)，可以稱其為書本型或認識型的育人方式，這種育人方式在掌握知識和技能上有其優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢同時又是我國基礎教育的“軟肋”，它嚴重束縛著我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)導向的新課程、新課標