【文章內(nèi)容簡介】 玩法：起點處擺放沙包的筐，10米外畫一條紅線。在紅線和起點中間的位置畫一條白線，作為終點。游戲路線是從起點處到紅線處再返回到白線處。游戲前，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段，一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個動作分別放在哪段路線進行，討論好后開始游戲，最先按要求完成比賽的隊即為勝。游戲結(jié)束時，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動作能更快的完成比賽。八、名稱：趕小豬。目標：能用小棒推動小球跑動，感知球體的特征。材料：報紙做出的彩色小球、彩色小棒。玩法：起點畫白線，終點畫紅線。每位幼兒一根小棒、一個小球，用小棒敲打小球往前滾，滾到終點為止。九、名稱：小青蛙跳荷葉。目標：運用跳遠步伐游戲感知自然測量。材料：荷葉若干。玩法：起點畫白線，終點畫紅線。將幼兒分成兩組，兩兩合作，一位小朋友跳荷葉，一位小朋友根據(jù)跳的遠近擺荷葉，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次。哪隊跳的速度快，最先跳完就獲勝。討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系。十、名稱：拋球。目標：復(fù)習5以內(nèi)的相鄰數(shù)。材料：紙球。玩法：幼兒圍成圓圈。由一位幼兒站在中間，其它幼兒邊拍手邊說兒歌：小球小球到這兒來，我來說出相鄰數(shù)。游戲反復(fù)進行。36歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十二教師在課堂教學(xué)的過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強幼兒的自覺性，還能夠大大提高幼兒學(xué)習的效率。教師教學(xué)方法選用得當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面我們來詳細的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法。一、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。注重激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。二、情景教學(xué)法。情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習。運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲。在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。出處 在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。三、暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習的方法。運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：運用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄?。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。四、發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。五、活動操作法?；顒硬僮鞣ㄖ附處煾鶕?jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。文檔為doc格式。36歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十三啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：注重激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習。運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題。要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲。在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。出處 在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體?；顒硬僮鞣ㄖ附處煾鶕?jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習的方法。暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在幼兒園運用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟，幼兒主要的學(xué)習方式，從不同的角度有不同的劃分方法：：觀察學(xué)習、操作學(xué)習和傾聽學(xué)習。貫徹學(xué)習是幼兒學(xué)習的主要方式，幼兒善于觀察事物的變化，幼兒通過感官直接接觸學(xué)習，貫徹學(xué)習對其以后獲取知識、認識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。：兩維學(xué)習和三維學(xué)習。兩維學(xué)習是指以符號或圖畫為內(nèi)容的學(xué)習。如幼兒專心的看圖書或畫畫。三維學(xué)習是指通過利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態(tài)的學(xué)習。比如，幼兒的建構(gòu)活動。：室內(nèi)學(xué)習和戶外學(xué)習。戶外學(xué)習包括鍛煉活動、養(yǎng)殖、種植活動、散步活動等。：同時學(xué)習和繼時學(xué)習。同時學(xué)習在操作材料是時邊拿邊用，繼時學(xué)習是準備好材料，幼兒就用這些準備好的材料來做東西。：交往學(xué)習、模仿學(xué)習、合作學(xué)習、沖突學(xué)習和同伴游戲中的學(xué)習。合作學(xué)習時兩個或兩個以上玩同一的游戲而且有分工。沖突學(xué)習：幼兒在對同一件事有不同的立場、看法不同，引起矛盾，在這個過程中，幼兒伴隨著憤怒、忍讓等情緒，作為專業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來是怎樣的，我如何做才能支持幼兒，這件事對其他幼兒有什么教育意義等。36歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十四意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優(yōu)美意境，確實需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾。青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚。瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢?如此巧妙地為幼兒營造出優(yōu)美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。講——教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵。鑒于幼兒的身心發(fā)展特點，他們對散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌，幼兒們聽得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達：“老師，我長大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽了都大為動容。解——尋求多種方法化解賞析難點。散文詩欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點：一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運用的理解。二是對詩歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以，有效化解難點是幼兒散文詩欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過多年實踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：。在活動開展前，教師如能帶幼兒對詩歌中的內(nèi)容進行感知，有助于幼兒對散文詩的欣賞學(xué)習。如果教師能注意分析作品中的難點，在豐富感知時有意識地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個比擬手法對缺乏生活經(jīng)驗的城市幼兒來講很難領(lǐng)會，因此，活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗，又進一步激發(fā)了他們對小池塘的喜愛之情，更有助于他們對作品的理解。提問對于幼兒語言學(xué)習的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問，引發(fā)幼兒對文學(xué)手法運用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏。這時老師設(shè)問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢?”這個問題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動奇特優(yōu)美的詩歌意境，起到點題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上奔馳?！嚿系穆每退糜窒阌痔穑拖裨谧约杭依镆粯?。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考，原來是火車司機開車平穩(wěn)、工作人員照顧細心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對化解賞析難點很有幫助。一方面，恰當?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象，特別是動態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。另一方面，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進入文學(xué)作品所描繪的情境。小圖標的運用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標，按詩歌結(jié)構(gòu)把圖標擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標，詩歌中出現(xiàn)的一個個物象在下面分行擺放。這樣的圖標設(shè)計，不僅有助于幼兒對詩歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對詩歌內(nèi)容的認知記憶和創(chuàng)編表達。導(dǎo)——引導(dǎo)幼兒。在散文詩欣賞教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進行自主表達，從而幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。教師通過提問引導(dǎo)幼兒表達，如問孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺得哪一句特別好聽?”說說“為什么”?鼓勵幼兒大膽表達對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導(dǎo)幼兒拓展表達，讓幼兒通過這樣的表達進一步領(lǐng)悟詩歌意境。欣賞詩歌后。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫方式做進一步的表達。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進行創(chuàng)作表達。如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩歌中的動態(tài)描繪，用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達的過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進一步理解作品的意境?？傊诮M織和實施幼兒園散文詩欣賞活動時，教師要細細品味散文詩詩意語言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗，深層次地把握詩中蘊涵的核心價值，重視幼兒的生活經(jīng)驗和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，幫助幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內(nèi)涵與意境。36歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十五幼兒園美術(shù)活動是一項有趣的活動，不僅可以打開幼兒的。想象力。和創(chuàng)造力，還可以從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，作為一項有趣的活動，教學(xué)上自然也存在難度，所以小編今天帶來了關(guān)于幼兒園美術(shù)活動。教學(xué)。方法。研究。首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內(nèi)容的體驗。利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、