【文章內(nèi)容簡介】 ，對抽象的理論知識，如公式等，多進(jìn)行例題講解，以及解題思路方法的講解，讓學(xué)生在一種抽象思維的環(huán)境下學(xué)習(xí)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用抽象思維去解決數(shù)學(xué)問題成為一種習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的效果．二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的邏輯性三、注重幾何知識的講解，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力幾何知識作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅對學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)具有重要作用，還對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中的條理性、有序性具有重要影響．幾何知識一般都是通過抽象的邏輯思維來解題，尤其是幾何證明題，幾何知識的條件和結(jié)論往往緊密相連，在幾何知識的講解過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重從理論上的邏輯性來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的條理性，使學(xué)生清楚明白幾何知識中各種條件與結(jié)論的關(guān)系，從而解決相應(yīng)的幾何問題．?dāng)?shù)學(xué)本身是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對各類數(shù)據(jù)以及結(jié)論要求也相當(dāng)高，相當(dāng)精準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力至關(guān)重要．讓學(xué)生在幾何問題的解題過程中獨(dú)立思考其中的邏輯關(guān)系，逐漸深刻理解其中的關(guān)聯(lián)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力．四、適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式．在講授理論知識時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，獨(dú)立思考。在解題過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，對學(xué)生提出的疑問，應(yīng)該盡可能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面來考慮問題，讓學(xué)生在思考的過程中提升自身的邏輯思維能力．其次，教師應(yīng)該根據(jù)班級的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括來思考問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力．另外，不同學(xué)生接受知識的能力不同．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能詳細(xì)規(guī)范，對跟不上的學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生增強(qiáng)自信心和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活．總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，逐漸滲透邏輯思維能力的應(yīng)用，這是一項(xiàng)長久復(fù)雜的過程．教師只有持續(xù)不懈地加強(qiáng)培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的邏輯思維能力．?dāng)?shù)學(xué)論文初中600字篇八摘要：為適應(yīng)當(dāng)今新的教學(xué)理念，讓學(xué)生們喜歡你所教的數(shù)學(xué)課，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐探索，并運(yùn)用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)更為生動(dòng).關(guān)鍵詞：生活實(shí)際 多媒體 實(shí)踐我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十幾個(gè)年頭了，長期以來，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)?如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)?如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣呢?以下是我對這一問題的初探。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級初中，到我們學(xué)校來就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)楦改赋鐾獯蚬さ牧羰厣蛞蚱渌蚨鵁o擇校機(jī)會(huì)就近入學(xué)的學(xué)生，這些原因也就構(gòu)成了學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到來自家長的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效幫助，在面對挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，在我的家訪中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、或父母離異等原因，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志“直接教會(huì)學(xué)生的”，而是要通過學(xué)生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，在傳授知識的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生獲得更形象，更生動(dòng)的感性認(rèn)識。我主要嘗試了以下做法：1. 在課堂教學(xué)中，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入新課。在每次新授之前，我非常注重引入設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)如何引入新課時(shí)十分注重從學(xué)生熟知的生活實(shí)際出發(fā)。如在教學(xué)“有序數(shù)對 ”概念，我在引入新課時(shí)，沒有像教材里問學(xué)生:你們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎?原因在于：我們班里的大多數(shù)學(xué)生是留守生，其父母長年累月不在家，父母帶著自己的孩子到城里電影院看一場電影幾乎是一種不可能的事情。所以，多數(shù)學(xué)生對電影院內(nèi)座位的編排編號情況并不熟悉。在我們楊河鎮(zhèn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近幾年大量興建套房，我們班大多數(shù)學(xué)生居住在套房里。于是我這樣問學(xué)生：你住在幾層幾號?或你住在幾單元幾層?學(xué)生對于這樣的和實(shí)際生活緊緊相連的問題，非常熟悉，答案昭然若揭。在此基礎(chǔ)之上，再講解“有序數(shù)對”的概念就有事半功倍之效。 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，告別傳統(tǒng)的“小米加步槍”式教學(xué)。在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心下，我校在本學(xué)期初已全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。在此之前，我已掌握了多媒體的使用方法，還能自制數(shù)學(xué)課件，這樣能大大提高了課堂教學(xué)的效率，還能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。如在講實(shí)數(shù)的概念時(shí)，其中有一個(gè)結(jié)論“實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對應(yīng)的關(guān)系”即是任何一個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示它，反過來，數(shù)軸上任意一點(diǎn)所表示的數(shù)是實(shí)數(shù)。我利用幾何畫板軟件制作了直徑為一個(gè)單位長度的圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的動(dòng)畫課件，學(xué)生們知道，直徑為1個(gè)單位長度的圓的周長是π，此圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的長度就是它的周長π，學(xué)生們清楚地看到表示π的點(diǎn)的出現(xiàn)，啊!數(shù)軸上竟然有一個(gè)點(diǎn)能準(zhǔn)確地表示無理數(shù)π，這樣學(xué)生相信其它的無理數(shù)同樣也能在數(shù)軸上用一個(gè)點(diǎn)表示出來。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解，學(xué)生們只能是半信半疑。在平時(shí)的教學(xué)中，只要是學(xué)生不易理解的問題，我都想盡一切辦法制作課件，幫助學(xué)生分析，從而能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效。例如，在本學(xué)期(七年級下冊)數(shù)學(xué)練習(xí)冊第十五頁有這樣一道題：求四塊綠地面積之和。為了形象化，我運(yùn)用幾何畫板制作了四塊地經(jīng)兩次平移成為一塊長方形的動(dòng)畫課件，學(xué)生們看到經(jīng)向下，向右兩次平移后拼成的長方形的長減少了2，寬減少了1，學(xué)生很順利地得出四塊地的面積之和為s=(a2)(b1),這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。有些概念在教室里講學(xué)生不易接受，若有適宜的環(huán)境條件，何不讓學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活中去探索呢?如，我在教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”這一概念時(shí)，我并沒有在黑板上紙上談兵，而是把學(xué)生帶到學(xué)校的沙坑旁，先讓一名學(xué)生跳遠(yuǎn)，然后現(xiàn)場講解：什么是起跳線和落腳點(diǎn)，再讓其他學(xué)生量那名學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績，在量的過程中，讓學(xué)生明白跳遠(yuǎn)成績實(shí)際上是指落腳點(diǎn)到起跳線之間的距離。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅理解了“點(diǎn)到直線的距離”這一概念，而且對垂線段和點(diǎn)到