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正文內(nèi)容

20xx年班級管理方案小學(5篇)(編輯修改稿)

2025-08-06 21:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 慣會形成良好的班風,使學生在各方面得到提升。因此,良好習慣的培養(yǎng),對于剛進校門的一年級學生來說,就顯得尤為重要了。剛開學的時候,我就把它當成了教學工作的重點。從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始,從坐姿、握筆姿勢、課堂發(fā)言等習慣抓起。為了強化學生的這些行為,我采用兒歌的形式,如:鈴聲響,進教室。書放好,坐端正。老師講,仔細聽。同學講,專心聽。有問題,要舉手。站起來,大聲講。學生在上課過程中,時間一長,注意力會不集中,小動作就會多起來。我會及時組織教學。這時采用口令式的語句,如:一二三四,坐好姿勢。五六七八,閉上嘴巴。眼睛看前方。同時表揚坐得端正的學生,坐姿不好的同學就坐端正了。比如,打掃衛(wèi)生時洗抹布,我通過觀察發(fā)現(xiàn),小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對這種情況,我專門找一個時間,教他們洗抹布。我先打來一盆水,然后教他們怎樣搓,怎么擰,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功?,F(xiàn)在再看看他們洗抹布,一個個可認真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作,只要把要求的細節(jié)說到位,孩子們就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業(yè)吧,我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,從后往前傳,自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后,教他們怎樣擺放,一組正,一組反,組組分明,便于批改,便于發(fā)放。學生通過觀察、模仿、很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),這樣,孩子們都不會做錯。通過對學生日常行為的教育、管理和約束,使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高?,F(xiàn)在,班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律,中午的古詩詞誦讀等,都有學生組織,管理效果特別好。說到表揚,那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。一年級學生的思維比較單純,只要是老師大力宣傳的、表揚的事情,他們都爭著搶著去干。我都會準確、及時的表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正,哪個孩子舉手積極, 哪個孩子回答問題聲音大,哪個孩子字寫的漂亮,哪個小組衛(wèi)生打掃的好,哪個孩子幫助了別人。學生值日時,當我看到一個做的特別好的,就會當著全班同學說:“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵這個學生。如果看哪個同學主動做好事,并且講究方法,則更要表揚:“某某同學很注意觀察,他看出來黑板需要擦。瞧,黑板被他擦得多干凈,大家都要學習他呀!”這樣表揚后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和為班級服務(wù)。因此,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。小學生愛告狀,這是讓我頭疼的事情。往往,老師正在講課,就會有學生舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆,誰在做小動作,誰在說話。諸如此類的小事情,處理的話,會耽誤上課時間,不處理吧,又怕產(chǎn)生不好的影響。也擔心不為學生當調(diào)解官,會降低老師在學生心中的威信。所以我采取的處理辦法是:要求學生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就低了,課堂的利用率提高了。延遲批評,既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗,又給予其改正和醒悟的機會。我把批評留在每天下午放學的時候,完成了教學,再利用幾分鐘總結(jié)這一天孩子們給我告狀的情況,這時學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為,我只要加以批評指導,就能很好地解決問題??傊?,班主任工作就是細節(jié)決定成敗!如果能夠踏踏實實地把每一個細節(jié)做好,班主任工作必定能夠做好。班級管理方案小學篇四作為班主任,每天面對的,是幾十雙渴求知識的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心,責任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力。我一直從事小學語文教師兼班主任的工作,這使我深刻的體會到班主任工作的艱辛與勞苦,但是我更加難以忘懷的,是孩子們寫下飲其流者懷其源,學其成時念吾師時的那份情。今天,我結(jié)合自己的工作實際,談一談小學班主任工作的一些體會:大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。小學,尤其是一年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生,對一切都充滿新鮮感,對學校、對老師也很好奇。新學期開始,他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰,她(他)是一個怎樣的老師,而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,會細心傾聽班主任的每一句話,他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學生。平時,凡要求學生做到的,我首先做到。我曾經(jīng)在一次班會上鄭重的向全班學生承諾:孩子們,請監(jiān)督我!本學期開始,我擔任一年級的教學工作,孩子比較小,從幼兒階段到適應小學的生活,孩子們有好些事都
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