【文章內容簡介】 一、早知名山如高人，你我豈可久不見聽寫詞語，鞏固舊知聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。談話導入，繼續(xù)拜友上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋?，F在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉(1)物我為友，融情入境a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。b、入情朗讀，體驗友情。教師引領學生通過朗讀5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。c、再讀感悟，體會寫法。引領學生體會擬人、聯想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。(2)變換詞句，加深友情課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）b、練習說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________(3)和諧互動，物我相融a、教師談話：面對我們人類如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情回應我們。b、課件出示?！澳愫?，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”山泉回答道：“__________________________________________________________”“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”溪流回答道：“__________________________________________________________”“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢?！逼俨蓟卮鸬溃骸癬_________________________________________________________”…… ……手捧地上有情物，感知生命輪回韻（1）學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。（2）課件出示：撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了______________________________________；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。（3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么？細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘（1）賞讀第7自然段。（2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸（1）自由朗讀文章的開頭和結尾。（2）體會首尾呼應的寫法。三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章明明進山去看景，為何卻道來訪友（1）回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？（2）學生討論交流。（3）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來?；貞涱愃频捏w驗，融入如畫的自然（1）激發(fā)類似體驗。師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？（2）課件拋磚引玉：你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊！你好，親愛的小鳥！…… ……你好，…… ……（3）學生給大自然寫知心話。四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然背誦自己喜歡的部分。抄寫生動優(yōu)美的句子。親近自然界的動植物。山中訪友教學設計篇七《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。２、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。３、李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。學生可能有以下回答：⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。⑶ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。⑷ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。４、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。５、在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？（學生自由談）⑴ 我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺的小蘑菇們，鳥兒們收到了樹爺爺的陽光片，歌聲更宛轉，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。⑵ 我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。⑷ 我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。【執(zhí)教感言】驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學生，那么，就讓我教給我的學生喜歡語文吧！山中訪友教學設計篇八１、學會本課８個生字，正確讀寫有關的詞語。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。４、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。２、學習表達感情的方法。第一課時１、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。２、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題 。）１、請同學們讀課文，注意讀準字音。２、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。３、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達了作者怎樣的感情?４、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內容。（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興。）２、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?、?自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。⑵ 理解“與微風撞了個滿懷”的`寫法及所包含的韻味。⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪友教學設計篇九教學目標，正確讀寫并理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。教學重難點重點：有感情地朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，感悟作者充滿詩意的畫面。教學準備：學生準備：預習課文并熟讀；搜集古橋的圖片。教師準備：多媒體課件、有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響。教學工具多媒體工具教學過程一、預習探究（一）談話導入。：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。，齊讀課題并質疑。（二）預習探究？自由輕聲讀課文。（用筆做上記號）“帶著滿懷的好心情”走進山林，看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？這樣行文有什么好處？二、合作交流，匯報好詞，集體品讀。清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊含、奧秘、俠客、瀑布、身軀、邀請、俯身、凝望、德高望重、津津樂道、別有深意“山中訪友”？ 在山中都拜訪了哪些“朋友”？“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？找出有關的語句，讀一讀，組織交流。三、品讀體驗請同學們再一次跟隨作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊，再和同學交流劃出的句子。(一)古橋課件出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。？（因為在作者的眼中老橋就如一個“德高望重”的老人。）“德高望重”主要體現在哪些方面？（1）時間長，望重。從“歲月悠悠”這個詞可以