【正文】 生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂(lè)、畫(huà)面與語(yǔ)言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。１、讀與品：⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫(xiě)的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。⑶ 小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)：我認(rèn)為最妙的修辭：我認(rèn)為最美的句子：我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫(xiě)：我認(rèn)為最精彩的段落：我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，找出最接近他們的中國(guó)，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。⑷ 小組匯報(bào)，班級(jí)交流。⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。走進(jìn)樹(shù)林，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥(niǎo)兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫(xiě)的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫(huà)意。２、讀與思：⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。⑵ 學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。設(shè)計(jì)意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。１、積累與拓展：你還知道哪些描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類(lèi)與舉一反三、融會(huì)貫通。２、聯(lián)想與交流：美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò)，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路，該回家了，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？你又想對(duì)山中的朋友們說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美?。?、結(jié)語(yǔ)：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)?？墒?，飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、老樹(shù)上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟?lèi)都是大自然的孩子，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無(wú)處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫(huà)面、字幕、配樂(lè)。）設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書(shū)海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。４、布置課外作業(yè)：假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽(yáng)樓，寫(xiě)一段與游人互訴心聲的文字，寫(xiě)法自由、字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合?！渡街性L友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛(ài)，感情飽滿。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫(huà)意。散文和詩(shī)詞的情形不同，但富于詩(shī)情畫(huà)意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操?！渡街性L友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚(yú)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“漁”，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四１、知識(shí)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。２、能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。合作探究。多媒體。１課時(shí)?！揪唧w教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹(shù)林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景三、學(xué)生分段落朗讀１、作者。２、古橋。３、樹(shù)林。４、山泉、溪流、白云。５、瀑布、懸崖、云雀。６、石頭、落葉、小花。７、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。四、明確讀音樹(shù)冠（guān）唱和（h232。）一卷卷（ju224。n）天書(shū)湛（zh224。n）藍(lán)清澈（ch232。）澗（ji224。n）水五、解釋下列詞語(yǔ)逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。凝神：聚精會(huì)神。德高望重：品德高尚，名望很大。津津樂(lè)道：形容很感興趣地談?wù)?。津津，指興趣很濃的樣子。六、課堂思考題１、作者在山中拜訪了哪些朋友？詳寫(xiě)了其中的哪兩位？自然界的朋友依次為：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。詳寫(xiě)了：古橋和樹(shù)林。２、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。３、作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友，從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？在這個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界里，飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。４、作者描寫(xiě)這些朋友時(shí)在寫(xiě)作上有什么特色？運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。七、想象訓(xùn)練１、齊讀樹(shù)林一段，體會(huì)其寫(xiě)作方法的妙處。通過(guò)奇特豐富的想象，讓我變成了樹(shù)，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹(shù)寫(xiě)得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。２、模仿我是樹(shù)一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫(xiě)。３、交流我是片斷描寫(xiě)。八、小結(jié)今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài)，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。九、布置作業(yè)研討與練習(xí)的第一題。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。二課時(shí)學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。教師板書(shū)課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。引導(dǎo)問(wèn)題：t：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)些什么？學(xué)生自由讀課文后辯體。讀書(shū)要求：1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂(lè)道、別有深意學(xué)生再讀課文，要求正確流利。學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。提綱：去訪回學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。引導(dǎo)問(wèn)題：t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？引導(dǎo)分析：t1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？t2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？課外再讀課文三遍。完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式山中訪友老橋 樹(shù)林 山泉 溪流瀑布 懸崖 白云 落花落葉 雷雨 巖石 ……引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。引導(dǎo)問(wèn)題：t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。t2：你愿意與什么人交朋友呢？議議說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。引導(dǎo)問(wèn)題：t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？t2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛(ài)）自然。學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問(wèn)。拜訪：敬辭，訪問(wèn)。）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？2我猜你們津津樂(lè)道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？預(yù)習(xí)《山雨》1讀課文三遍。2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。3畫(huà)出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。山中訪友老橋 樹(shù)林 山泉 溪流瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景落葉 雷雨 巖石 ……好心情《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺(jué)得不好處理，一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無(wú)法安然。今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中，課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。可惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六１、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言，領(lǐng)略美的景色，體會(huì)美的情感，學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美。２、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。１、變換人稱的寫(xiě)法。２、擬人、比喻之美。３、豐富、新奇的想像。１、朗讀。２、評(píng)議。３、練習(xí)。一、猜讀激趣《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？二、整體感知１、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友？２、怎么稱呼這些朋友？三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）１、朗讀訓(xùn)練：⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。⑵ 練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨：把握內(nèi)容，讀出感情。⑶ 表演朗讀，評(píng)議欣賞。２、領(lǐng)略人稱變換之美：對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫(xiě)有什么好處？３、領(lǐng)略擬人比喻之美：⑴ 自由朗讀第５節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛?。?角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。４、仿寫(xiě)句子：仿照本節(jié)的寫(xiě)法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫(xiě)一位山中朋友。５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？四、課后作業(yè)一課三練