【文章內容簡介】 具有以下幾項特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題：看誰算的又對又快。填空。數一數，圈一圈。想一想，填一填?？磮D列出算式。解決問題。二、考試情況分析__班共有__位學生參加考試，總分__分，平均分__分，及格率__%，優(yōu)秀率__%。__班共有46位學生參加考試，總分__分，平均分__分，及格率__%，優(yōu)秀率__%。三、學生典型錯題分析第一題：看誰算的又對又快，個別學生因粗心丟分(算錯或漏題)。第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫珠子兩題空著與看珠子寫數十位沒有個位是5個珠子學生寫成15。第5題按規(guī)律填數及第8題在○填上“+”或“—”的12。其原因主要是學生做題粗心及對數的排列規(guī)律不夠理解造成錯誤。第三題：數一數，圈一圈，第1題中可以滾動的有()個。多數學生寫成5個，應為6個與第6題把從左數第6個圈起來，多數學生圈了左邊的六個。其原因主要是學生不認字或聽題不認真及對圖形的性質不夠了解造成錯誤。第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有()只，多數寫成6只(把13—7=6)而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)。第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?學生都用減法計算(8—2=6)其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)或對原來這個詞還不理解。四、教學中存在的問題對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養(yǎng)成抓得還不夠。課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。對學的`知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。對個別學生關注不夠多。五、自我反思與改進措施：依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。注重學生良好學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學善問等等。關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學生數學思考能力及培養(yǎng)學生解決問題的能力。根據學生差異，進行分層教學。努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發(fā)展。在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙。幫助后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導。嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起。小學數學教育隨筆 小學數學教育隨筆故事篇四今天是參加縣級研訓的第一天，來自全縣的骨干教師聚集在一起，作為小學數學中心組的的一員，我非常幸運，通過一天的活動，我深深的體會到老師強烈的學習愿望和渴望求知進步的激情。我們小學數學組進行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時，我被老師們積極的發(fā)言深深打動，老師們爭先恐后的發(fā)言狀態(tài)：無論是各抒己見的精彩點評，還是就某一問題的深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。今天兩位教師展示的分別是《軸對稱圖形》和《圖形的周長》，屬于空間與圖形領域的內容。下面談談自己的一點想法：一、注重在活動中體驗知識形成的過程數學的學習過程，不僅是教授給學生一些前人已經發(fā)現或發(fā)明的知識內容，還要教會學生如何探究新知識，在體驗知識的形成過程中體會到學習的快樂。學生在老師適當的引領下，通過自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時也更利于對知識的了解。二、建立空間概念，發(fā)展學生空間想象能力數學中概念的學習過程往往需要學生做到“手、眼、口、耳與動腦筋”并用。如在教學中經常性地設置一些趣味題讓學生去思考,讓他們根據圖形的概念去聯(lián)系生活實際解決一些運用的問題等。在慨念教學中必須注意幫助學生尋找直觀支柱,充分利用直觀教具。通過觀察、推理、歸納、抽象,幫助學生建立抽象感念，例如在《軸對稱圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長》中可以更多的讓學生摸一摸，說一說，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動，讓學生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。有參與就有收獲，有付出才有回報。通過參加今天的