【文章內容簡介】 理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！薄耙⒆阌趯W生現(xiàn)實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊。要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的事件活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力?！?見《課程標準》)這就要求教師在備課時，思考、搜索、排查、選取最貼切的實例和鮮活的生活素材，以使學生理解感悟教材觀點。這次參賽的14節(jié)課，老師們在這方面動了許多腦筋，想了許多辦法。例如，如何讓學生理解和掌握“用發(fā)展的觀點看問題”?(共6位老師選取了這框內容)老師們想到了30年前的深圳、鹽城、泰州和30年后的深圳、鹽城、泰州，并下載了視頻圖片，請學生思考這些城市飛速發(fā)展的原因、途徑、狀態(tài)。還想到了汽車的發(fā)展歷程，最初笨拙的汽車、現(xiàn)在人們普遍使用的以消耗汽油為動力的汽車、將來可能大量使用的新能源汽車，等等。這些素材、實例就比較恰當，也容易激發(fā)學生興趣，提高他們的情感和思維參與熱情，實現(xiàn)學生對教材觀點的理解和感悟。例如，什么是發(fā)展，什么是新事物?為什么說它是新事物?新事物的發(fā)展途徑為什么前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地說明教材觀點。但有的選手，所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結合的理念。下面我們就以“用發(fā)展的觀點看問題”這一課為例。有位選手舉了一個體育特長生考上北京大學的例子，試圖說明新舊事物的區(qū)別、說明前進性與曲折性的道理及關系，費了很大的勁，結果還是很難解釋清楚。還有的老師盡管舉了深圳、泰州等地30年的巨變，學生的直觀感受是事物總是變化發(fā)展的，但老師沒有在這里點明什么是新事物、什么是舊事物，學生怎么能理解新事物就是符合客觀規(guī)律具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的事物呢?它的成長發(fā)展而又不是一帆風順的呢?把改革開放說成是新事物我認為是不準確的，把特區(qū)說成是新事物也是很容易牽強的。應該說特區(qū)的經濟體制創(chuàng)新了，率先實行了社會主義市場經濟體制，所以才有了騰飛，進入了全球城市前100強。而社會主義市場經濟體制相對于我國過去的計劃經濟體制而言就是新事物，這就很好解釋新舊事物的區(qū)別、新事物的發(fā)展途徑。這啟示我們，在備課時，我們一定要想清楚事例、素材與教材觀點的適切性，防止舉例說不清道理。附帶還想說明的是，除了在備課時要準備恰當事例以外，還要思考問題的恰當性或適切性。有位老師在講這個課題的時候，其他的創(chuàng)意很好，學生情感和思維的參與度也很高，互動真實有效。但一開始提出的問題讓人很有點摸不著頭腦的感覺，例如：為什么要一村一大學生?你認為大學生村官一上任會遇到哪些困難?討論：國家大力推動與社會紛紛質疑等，讓人覺得問題很隨意，學生也茫然，其實稍微想想很簡單，你認為“大學生村官”是否是一個新事物?為什么?他當好了村官對我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統(tǒng)一?當然這位老師的教學機智還可以，在隨后的課堂教學中請大學生村官談感想體會，請學生面對面提問題，談個人的職業(yè)理想等，都較好地引導學生動真情說真話。落實了“三維”教學目標。又如，新版本的qq取代舊版本的qq的原因是什么?試圖說明新事物的概念，似乎也不很貼切。再來看四位老師上的“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一課。從教學設計這個環(huán)節(jié)來看，有的選手也是動了一番腦筋的，很有創(chuàng)意的。例如，有位選手在“白板”上展示了遼沈戰(zhàn)役示意圖，請學生分析這一戰(zhàn)役中包含了哪些矛盾?哪個矛盾是整個戰(zhàn)役的主要矛盾，為什么?再說說主次矛盾的關系，這樣學生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關系原理。這位老師還請學生選帶進課堂的飲料，并討論你選飲料抓的主要矛盾是什么，其他還有哪些次要矛盾?作為生產飲料的企業(yè)，其主要矛盾是什么，次要矛盾又有哪些，成功企業(yè)又是如何處理的?請學生寫和說，這就較好地促進了學生的理解感悟。但這4節(jié)課給人留下的遺憾比較多。一是舉例、提問不適切。例如，獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對岸?說“羊”或“狼”是主要矛盾，聽者就不大明白，羊和什么構成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒說，估計學生也不明白。又如，你對孔子、老子了解多少?孔子為什么還被后人尊為孔圣人?給聽課者的感覺比較別扭。還有，請用矛盾的主次方面原理分析說明一下上海世博會的成就與不足，發(fā)展低碳經濟的主要矛盾該抓什么?“有腳沒鞋”的故事說明了什么?你是如何理解溫家寶總理的“仰望星空、腳踏實地”的題詞的等，與教學內容的關系是什么?你讓學生怎么回答?讓聽課者很費解。有些問題根本沒有很好地思考和推敲，連一般干部都回答不了，我們老師的知識儲備、社會閱歷、政治見解都第2頁 /(共2頁)無法適應，例如，請你對如何搞好沿海大開發(fā)獻計獻策，恕筆者愚昧和淺薄，這類問題我也答不出，或者稍微狂妄一點的話，答不好，因此，千萬不要拿這類問題難為我們的學生。二是如何突破矛盾的主次方面這個概念，以及與主次矛盾的關系，筆者沒有聽到恰當的事例。學生對這兩組概念，頭腦中多半仍然是一團漿糊。三是用對立統(tǒng)一的觀點看問題到底有哪些要求?難道就三點要求嗎，抓主要矛盾，也重視次要矛盾，分清矛盾的主次方面，具體問題具體分析?筆者以為，首先要堅持用一分為二的觀點看問題，要承認矛盾、正確地對待和分析處理矛盾，可惜，教學中沒有一個老師有這樣的綜合思考，這也是選上其他兩框內容的老師都存在的共性問題。有四位老師選上的是“用聯(lián)系的觀點看問題”。從教學設計的角度來看，有一位老師的設計是很高明的：(1)展示“七彩板拼圖”。(2)展示某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程。(3)探